“學分銀行”在高等職業(yè)教育中的運用意義和實踐措施

王 晶

在教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》文件中，明確提出：“要加強學分銀行在職業(yè)教育中有效運用研究，并以此推動高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多社會需求人才和適應大眾教育要求”。各大院校也積極響應號召，加大了“學分銀行”實踐探索力度，在促進高等職業(yè)教育教與學的基礎上，學生也獲得更多自主選擇和學習機會，促進了學生的全面和綜合發(fā)展，然而實踐運用中也暴露出諸多問題，需要各大學校對“學分銀行”進行更加深入研究和探索，并利用有效措施使其在高等職業(yè)教育中得到有效應用，推動現(xiàn)代教育事業(yè)獲得創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1 “學分銀行”介紹

“學分銀行”是參照銀行系統(tǒng)以學分為基礎，對學生學習成果進行評定、認證和轉換的過程。作為一種新型教育模式，與一般畢業(yè)證書和職業(yè)資格證獲取學習方法相比較，學分銀行更加側重學生自主選擇和主動學習，并通過學分評定、積累和運用，為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備。同時，學分銀行模式下學校會為每位學生開設唯一賬戶，用學分方式記錄學生學習情況和學習成績，然后通過學分獲取畢業(yè)證書和兌換職業(yè)資格證書，這種教育模式教育目標會更加明確，并適應當前社會發(fā)展需要[2]。

2 “學分銀行”在高等職業(yè)教育中的運用意義

2.1 學校方面

在“學分銀行”模式下可以根據學生和社會對教育的不同需求，對專業(yè)設置、課程內容、教學方式、培養(yǎng)規(guī)格等進行改革創(chuàng)新，以最大限度滿足學生和社會需求，從某種程度上來說也可以促進現(xiàn)代高等教育管理改革，推動其健康長遠發(fā)展。

2.2 學生方面

學分銀行充分尊重和強調學生個人發(fā)展，實施時也取消了傳統(tǒng)行政班級概念，學生可以靈活安排自己學習課程、學習時間和學習地點，并通過學校提供的多種學習計劃和課程類別，根據自身專業(yè)特點選擇適合課程方案，整個學業(yè)完成過程中，學生學習主體地位十分明顯，不僅打破了傳統(tǒng)教與學格局，還極大提高了學生學習主動性和獨立性，使其在開放、自主學習氛圍中完成課業(yè)，學習效率和質量也能得到有力保障。

2.3 社會方面

在社會現(xiàn)代化、經濟全球化背景下，社會各領域對新時期人才提出新要求，除了要具備扎實知識以外，還要具備較高的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，而“學分銀行”的運用，可以將學歷教育與技能培訓有效結合，學生學業(yè)完成時間也從固定學習制轉變成為彈性學習制，學生在完成一門課程學習和參加技能培訓以后就可以獲得相對應學分，當學分累積到一定程度以后可以獲取畢業(yè)和資格證書，保證了教育公平性，并為大眾化教育推進和實施奠定良好基礎[3]。

3 學分銀行在高等職業(yè)教育運用中存在問題

3.1 學分制體系不夠完善

目前高等職業(yè)院校應用最多的是學年學分制，而不是完全學分制，導致學生在課程選擇上自由度不夠，進行學習依然需要按照學期展開，從側面上來說即便學生提前完成了學業(yè)，也無法拿到畢業(yè)證書，打擊了學生學習積極性和主動性，無法充分發(fā)揮學分銀行作用。

3.2 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在差異

受到學校類型不同、專業(yè)課程眾多、學校管理差異大等因素影響，導致各高等職業(yè)院校進行學分互認難度比較大，盡管在學分銀行體系內，各高等職業(yè)院校學分能夠互認，學生也可以結合自身實際對學習課程、學習時間和學習地點進行自由選擇，但是面對高等職業(yè)教育學校存在的種種差異，學生想要通過學分銀行兌換自己想要的證書困難重重。

3.3 學分認定缺乏規(guī)范

在高等職業(yè)教育中大力實施學分銀行，就需要對學分認定引起高度重視，現(xiàn)階段學分認定依然存在自行操作情況，缺乏統(tǒng)一規(guī)范標準，尤其是在學歷教育、職業(yè)培訓等學分設置上，由于缺少統(tǒng)一規(guī)范，增加了學分互認和轉換的難度，甚至一些學校將學分互認只局限在專業(yè)基礎課和專業(yè)公共課上，在免修課程申請上也存在諸多限制，不利于學分銀行大力推廣及實施。

3.4 學歷教育與職業(yè)培訓互認難度大

聯(lián)系當前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓之間展開學分互認和溝通存在較大困難，尤其是在職業(yè)培訓學分轉換成為學歷教育學分上，形成了較為嚴重的壁壘，需要對其進行更加深入探索和實踐，以找尋到兩者之間相互融合辦法，推動學分銀行在高等職業(yè)教育中得到更好應用[4]。

4 學分銀行在高等職業(yè)教育中實踐運用措施

4.1 全面實行學分制

在高等職業(yè)教育中大力推行學分銀行，就要徹底改變以往實行學年學分制，而是全面實行學分制，由于學分銀行模式下學生可以自由選擇學習課程、學習時間和學習地點，這就對高等職業(yè)學校課程設置、課程內容、教學方式等提出更高要求，學校也要聯(lián)系自身設置專業(yè)，對專業(yè)課程、選修課程、其他課程進行科學合理安排，尤其是在課程學分設置上，需要聯(lián)合專家組共同研究和決定，避免出現(xiàn)專業(yè)課程學分不一致、學分無法互認等狀況，在完善學分銀行體系以后學生就能夠根據自身專業(yè)選擇必修和選修課程，對學習時間段也能合理規(guī)劃，使學生學習主動性、獨立性和積極性得到顯著提高。

4.2 學分銀行認證標準

學分銀行在高等職業(yè)教育中進行運用，主要包含學歷教育學分、職業(yè)培訓學分兩項內容，學分銀行認證標準明確，可以為學校實施學分銀行模式提供有力保障，實踐中也要結合學校實際情況，成立各學科專業(yè)工作組、各類職業(yè)培訓專家工作，以對學歷教育課程學分、職業(yè)培訓認定標準進行制定和完善，以更好指導不同類別學分認定及轉換。尤其是針對不同高等職業(yè)學校，因學習內容、學分設置標準不同，致使學習成果認證存在較大差異，而學分的多少又直接關系到學生學歷、證書兌換，只有統(tǒng)一學分認評判標準以后，才能夠讓學生在較短時間內獲取知識和形成能力[5]。

4.3 打破學分互認壁壘

為促進各大高等職業(yè)院校之間學分互認，就要由專家組牽頭對高職各類專業(yè)課程標準體系進行構建，涉及的內容有各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程計劃及標準、專業(yè)方向課程、選修公共課等，在明確獲取專業(yè)學歷、職業(yè)證書學分最低要求以后，各大高等職業(yè)院校教學資源對學生全面開放，并在進行學分積累、認定以后，換取相應教育學歷和職業(yè)資格證書，整個過程中各大高等職業(yè)學校教學資源實現(xiàn)高度共享，學生學習積極性也得到進一步提高，并且各類職業(yè)院校聯(lián)系也會愈發(fā)緊密，學分互認壁壘也會被完全打破，推動學分銀行在教育領域中得到大范圍推廣及應用。

4.4 高度重視學分銀行誠信

在銀行系統(tǒng)中，通過征信系統(tǒng)可以真實、準確反映用戶信用情況，在對其信用進行科學合理評估以后，可以就信用問題對開展業(yè)務進行限制，將信用評估引入到學分銀行當中也同樣適用，為了防止虛假學習證明、偽造證書等情況出現(xiàn)，就要利用現(xiàn)代信息網絡技術，對高等職業(yè)學校學分銀行系統(tǒng)加以構建，并通過該系統(tǒng)對學生學習狀況進行動態(tài)化監(jiān)督，針對出現(xiàn)的證書偽造、虛假學習證明等狀況，也要視情節(jié)嚴重程度對學生實施限制學分兌換、列入黑名單、注銷學分銀行賬戶等處理，可以幫助學生獲得更好發(fā)展，也為大眾化教育發(fā)展打下良好基礎。

5 結語

綜上，將“學分銀行”運用到高職教育中，可以提高學生學習自由度，學生可以根據自身實際對學習課程、學習時間進行自主安排，在完成學分積累和認證后，獲得相應教育學歷和職業(yè)資格證書，更快為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質人才，實踐中要聯(lián)系學校實際，做好全面實行學分制、確定學分銀行認證標準、打破學分互認壁壘等工作，充分發(fā)揮學分銀行的重要作用，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。