《管理學(xué)概論》全面線上教學(xué)實(shí)施與思考

楊蔚寧 劉群

合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

一、引言

從以往的教學(xué)實(shí)踐和研究來看，線上教學(xué)多作為傳統(tǒng)線下教學(xué)的有益補(bǔ)充和輔助手段，而以全面線上形式在普通本科院校開展教學(xué)的模式則較為罕見。本文以《管理學(xué)概論》課程為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景下，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上教學(xué)和考核進(jìn)行總結(jié)和思考。對(duì)于今后提升線上教學(xué)的效果，促進(jìn)線上與線下教學(xué)融合，打破空間、時(shí)間障礙，保障教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、《管理學(xué)概論》全面線上教學(xué)實(shí)施

《管理學(xué)概論》是所有經(jīng)管大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程覆蓋面廣、課程地位突出、課時(shí)量大、實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)全面線上教學(xué)與以往“線上+線下”混合式教學(xué)模式的不同點(diǎn)，結(jié)合《管理學(xué)概論》的課程屬性與教學(xué)目標(biāo)，在制定、實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，主要進(jìn)行了以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

（一）開課準(zhǔn)備。教學(xué)資源平臺(tái)整合是開課準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)內(nèi)容。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比具有很大的不可控性，原因在于每一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備情況、對(duì)信息技術(shù)的掌握情況都存在差異，而學(xué)生在空間上又處于分散狀態(tài)，遇到問題時(shí)教師當(dāng)堂進(jìn)行協(xié)調(diào)的難度非常大，因此必須搭建教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。目前，無論是國(guó)家層面還是省級(jí)層面都開放了大量MOOC資源，為各教學(xué)單位，尤其是前期在線上教學(xué)方面積累不足的單位提供了極大的便利，但是直接使用也存在與學(xué)校專業(yè)定位不一致，與課程標(biāo)準(zhǔn)不匹配等問題。我?！豆芾韺W(xué)概論》線上教學(xué)建設(shè)起步較早，教學(xué)組早在2016年就已經(jīng)由超星公司完成了該課程MOOC的拍攝和后期制作，并已經(jīng)在安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)（e會(huì)學(xué)）投放，選課量一直處于同類課程前列。在以往常規(guī)的教學(xué)中，也一直作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。但是開展全面線上教學(xué)除了需要提供自主學(xué)習(xí)資源以外，課程的過程參與、輔導(dǎo)答疑和考核評(píng)價(jià)也都需要在線上完成。而由于全面線上教學(xué)尚處于起步階段，各線上教學(xué)平臺(tái)在沒有經(jīng)過充分實(shí)踐的情況下難以做到各項(xiàng)功能均十分完善，單一平臺(tái)難以滿足所有教學(xué)需要。因此有必要采取多平臺(tái)并用的形式，綜合利用各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

（二）課堂組織。《管理學(xué)概論》實(shí)踐性較強(qiáng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，48課時(shí)中有40課時(shí)的理論教學(xué)課時(shí)和8課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。為克服學(xué)生分散造成的不便，完成既定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)組織中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和安排。

理論教學(xué)方面重在是規(guī)范教學(xué)流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。開課前24小時(shí)通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)安排和任務(wù)，提供新課導(dǎo)入案例、課堂討論話題以便學(xué)生預(yù)習(xí)。開課前十分鐘組織學(xué)生簽到，下課前五分鐘組織學(xué)生簽退，發(fā)布課后作業(yè)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課堂教學(xué)過程中，充分利用選人、搶答等平臺(tái)功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便學(xué)生注意力集中。

實(shí)踐教學(xué)方面采取合理變通的方式，突出全面線上教學(xué)的特點(diǎn)，主要通過實(shí)訓(xùn)作業(yè)的在線完成、交流和點(diǎn)評(píng)來進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)作業(yè)為“影視劇中的管理學(xué)原理”和“企業(yè)中的管理者訪談”兩項(xiàng)，這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生既能通過線上完成，又能提高對(duì)管理實(shí)踐的認(rèn)知。

（三）期末考核。在全面線上教學(xué)模式下，由于缺少監(jiān)督，難免有部分學(xué)生由于不在課堂中上課而產(chǎn)生惰性，因此本學(xué)期期末考核相比較以往更加需要突出平時(shí)成績(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先在期末總評(píng)分?jǐn)?shù)的構(gòu)成中，將平時(shí)成績(jī)的占比調(diào)整為70%，期末考試成績(jī)的占比調(diào)整為30%，與以往常規(guī)教學(xué)學(xué)期的設(shè)置相反。其次，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成內(nèi)容更加豐富?？记诤灥健⒂懻搮⑴c、資料學(xué)習(xí)、單元測(cè)試和實(shí)訓(xùn)作業(yè)均占據(jù)一定比例。所有項(xiàng)目評(píng)分均在線上進(jìn)行，由系統(tǒng)合成總分，確保公平公正。

三、《管理學(xué)概論》全面線上教學(xué)思考

（一）全面線上教學(xué)的顯著成效應(yīng)予以充分肯定。全面線上教學(xué)在初始階段對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生來說是很大的挑戰(zhàn)，各線上平臺(tái)也暴露出產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的不足，出現(xiàn)了各種各樣的問題。但在度過了最初一段茫然和無序走入正軌之后，全面線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)。首先，全面線上教學(xué)可以更加充分利用線上的教學(xué)資源，而且線上教學(xué)平臺(tái)提供了更為豐富的教學(xué)功能模塊，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加扎實(shí)，期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于往年。其次，線上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，也給更多學(xué)生提供了交流和展示自己的機(jī)會(huì)。最后，全面線上教學(xué)對(duì)于全體教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)起到了切實(shí)的促進(jìn)作用[1]。

（二）全面線上教學(xué)應(yīng)注意鮮活思政元素的融入。立德樹人是教育的根本任務(wù)[2]。由于全面線上教學(xué)的開展，學(xué)生和教師之間的溝通、互動(dòng)擺脫了時(shí)空限制，更加頻繁，更加順暢，為《管理學(xué)概論》課程中思政元素的融入提供了很好的條件。教師可以更加及時(shí)的選取一些師生共同高度關(guān)注的事件作為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解，進(jìn)行思想品德教育的鮮活材料。比如通過汽車召回事件幫助學(xué)生辨析什么是企業(yè)社會(huì)責(zé)任、什么是企業(yè)社會(huì)響應(yīng)。

結(jié)語：《管理學(xué)》概論的線上教學(xué)模式探索仍要不斷總結(jié)、不斷提高和不斷創(chuàng)新以提供學(xué)生更為豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生更加多元的個(gè)性化需求。這既是對(duì)以往教學(xué)模式改革的深化，同時(shí)也是在如何更好發(fā)揮學(xué)生主體作用、多地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面進(jìn)行的積極探索。