留學(xué)生形聲字教學(xué)實(shí)踐研究
——以滿洲里學(xué)院為例

路鳳華

(內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院 內(nèi)蒙古 滿洲里 021400)

滿洲里學(xué)院留學(xué)生漢字教學(xué)采用“語(yǔ)文并進(jìn)”教學(xué)模式，使用的教材是《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》[1]，在漢字教學(xué)方面主要以許慎“六書(shū)”理論為指導(dǎo)，尤其在形聲字教學(xué)方面承襲了“六書(shū)”理論的內(nèi)容。在此理論指導(dǎo)下，學(xué)院在漢字教學(xué)方面積極探索，展開(kāi)了與形聲字教學(xué)有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，并且取得了良好的教學(xué)效果。本文以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》為依托，以“六書(shū)”理論為指導(dǎo)，探索有效的形聲字課堂教學(xué)模式。

一、形聲字教學(xué)理論和實(shí)踐概述

滿洲里學(xué)院留學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)初級(jí)階段，已掌握近800個(gè)漢字，既有獨(dú)體字，又有合體字。為了更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，教材第二冊(cè)開(kāi)始系統(tǒng)講解漢字的結(jié)構(gòu)，以“六書(shū)”說(shuō)為理論基礎(chǔ)，主要講解象形字、指事字、會(huì)意字、假借字、形聲字，但是在稱呼上有別。《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》將上面五種漢字造字方法稱為“象形法”“指事法”“會(huì)意法”“假借法”“形聲法”。其中“象形法”“指事法”“會(huì)意法”“假借法”僅講一講，而“形聲法”是重點(diǎn)講解內(nèi)容，共講解六講，其理論來(lái)源是許慎的“六書(shū)”說(shuō)。

形聲字是漢字的主體，其中形聲字占80%以上。為了更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，滿洲里學(xué)院采用形聲字教學(xué)模式進(jìn)行漢字教學(xué)，系統(tǒng)講解形符和聲符，提高漢字教學(xué)的效率和質(zhì)量，這與《說(shuō)文解字》的理論是一致的?！墩f(shuō)文解字》對(duì)形聲字的解釋是：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！雹僭诖嘶A(chǔ)上，段玉裁對(duì)形聲字的定義進(jìn)一步解釋為：

事兼指事之事，象形之物，言物亦事也。名即古曰名，今曰字之名。譬者，諭也。諭者，告也。以事為名，謂半義也。取譬相成，謂半聲也。江河之字，以水為名，譬其聲如工、可，因取工、可成其名。其別于指事、象形者，指事、象形，獨(dú)體；形聲，合體。其別于會(huì)意者，會(huì)意合體主義；形聲合體主聲。聲或在左，或在右，或在上，或在下，或在中，或在外，亦有一字二聲者，有亦聲者，會(huì)意而兼形聲也，有省聲者，既非會(huì)意又不得其聲，則知其省某字為之聲也。②

段玉裁對(duì)形聲字的進(jìn)一步解釋可以看成是指導(dǎo)形聲字教學(xué)的有效理論。形聲字可以分為形符和聲符兩部分，形符表示形聲字的意義，具有意義類屬的作用和功能，即“以事為名”；聲符表示形聲字的讀音，即“取譬相成”。在解釋形聲字定義的同時(shí)，又將形聲字分成六類：“聲或在左，或在右，或在上，或在下，或在中，或在外”。因此，由形符和聲符構(gòu)成的形聲字，不僅是合體字，而且與語(yǔ)言中的聲音相聯(lián)系，這樣，形聲字就具備了漢字形、音、義三個(gè)要素，留學(xué)生明晰漢字的形、音、義之后，就能具體掌握漢字和正確運(yùn)用漢字。

《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》形聲字教學(xué)即以許慎和段玉裁對(duì)形聲字的解釋為理論指導(dǎo)，將此理論運(yùn)用到留學(xué)生形聲字教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》中將形聲字的講解具體分為六類，如表《“形聲法”分類及其例字》。

“形聲法”分類及其例字

從《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》對(duì)“形聲法”分類及其例字來(lái)看，形聲法共分六類，舉例字達(dá)677個(gè)，其中第一種“左形右聲”所舉例字最多，達(dá)452個(gè)，占所舉形聲字例字總數(shù)67%，由此可知“左形右聲”是形聲法的基本形式，這些例字左部都是形符，與例字意義有關(guān)，右部都是聲符，與例字讀音相同或相近，通過(guò)認(rèn)識(shí)例字的形符和聲符，可以了解例字的意義和讀音。而且，這些例字都是課文中出現(xiàn)過(guò)的，通過(guò)復(fù)現(xiàn)漢字的方式，可以使留學(xué)生更容易理解形聲字的形符和聲符的含義，從而理解形聲字的構(gòu)成。第二種“左聲右形”、第三種“上形下聲”、第四種“上聲下形”的形聲字也有很多。第五種“外聲內(nèi)形”和第六種“外形內(nèi)聲”的形聲字較少，其中，以“外聲內(nèi)形”最少，僅舉例字五個(gè)，而且“問(wèn)”“悶”“聞”三個(gè)例字的聲符一致，都是“門(mén)”，說(shuō)明“問(wèn)”“悶”“聞”三個(gè)漢字的讀音都與“門(mén)”有關(guān)?！皢?wèn)”的形符是“口”，證明“問(wèn)”字意義與“口”有關(guān)，需要開(kāi)口提問(wèn)?！皭灐钡男畏恰靶摹保f(shuō)明“悶”字意義與“心”有關(guān)，沒(méi)有將自己的想法表達(dá)出來(lái)，憋在心里不說(shuō)?！奥劇钡男畏恰岸?，說(shuō)明“聞”字與“聽(tīng)”意義有關(guān)。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)形聲字的六種類型之后，會(huì)逐漸建立起較為系統(tǒng)的漢字理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到形符和聲符與漢字意義之間有緊密聯(lián)系，一個(gè)形符可以統(tǒng)屬多個(gè)漢字，那么與這個(gè)形符有關(guān)的漢字，基本都與此形符意義相關(guān)；聲符與漢字讀音相同或者相近，那么了解聲符就能夠了解這個(gè)漢字的大致讀音。因此，掌握形聲字的形符和聲符，對(duì)留學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢字具有事半功倍的效果。因此，從《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第四冊(cè)開(kāi)始，就以形符和聲符的形式開(kāi)始“集中識(shí)字”教學(xué)模式，共講解十二講，共用一個(gè)學(xué)期時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)形聲字的聲符和形符，其中以講解形符為主，同時(shí)需要掌握其中的例字。具體而言是，每篇課文講解3個(gè)形符，共12篇課文，講解36個(gè)形符，涉及例字達(dá)533個(gè)，均來(lái)自《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)和第四冊(cè)，平均每?jī)?cè)選取例字130個(gè)左右，平均每個(gè)形符統(tǒng)屬15個(gè)漢字。其中“亻”部統(tǒng)屬字?jǐn)?shù)最多，達(dá)到39個(gè)漢字，“?！辈拷y(tǒng)屬字?jǐn)?shù)最少，僅有3個(gè)漢字：物、牲、特。通過(guò)形符掌握漢字能夠達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的效果。因此，形聲字教學(xué)是對(duì)外漢字教學(xué)的一條有效途徑，應(yīng)該重視其理論研究和實(shí)踐教學(xué)。

二、 形聲字偏誤類型

滿洲里學(xué)院留學(xué)生形聲字教學(xué)在“六書(shū)”理論的指導(dǎo)下展開(kāi)漢字教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)形聲字的形符和聲符總體掌握情況較好。但是，在具體的漢字書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中，形聲字形符和聲符的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，通過(guò)搜集形聲字語(yǔ)料得知留學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用錯(cuò)誤有各種類型：因形符或聲符近似致錯(cuò)，因不明了形符或聲符意義致錯(cuò)，因形符或聲符在一角而寫(xiě)錯(cuò)，等等。

(一) 形符或聲符近似致錯(cuò)

有的形聲字形符或者聲符形似，易寫(xiě)錯(cuò)。如形符“冫”“氵”形似，極容易寫(xiě)錯(cuò)?！袄洹弊志腿菀讓?xiě)成“泠”。留學(xué)生很容易將“滿洲里冬天很冷”中的“冷”寫(xiě)成“泠”?！稗小薄搬搿眱蓚€(gè)形符的意義完全不同，用法也不同，但是在留學(xué)生看來(lái)，這兩個(gè)形符在外形上近似，會(huì)將之看成是相同的，容易混用。如“猜”字的形符“犭”，留學(xué)生常常寫(xiě)成“扌”，造成寫(xiě)錯(cuò)字的情況，于是“猜測(cè)”一詞也就容易寫(xiě)錯(cuò)了。聲符“奐”“免”筆畫(huà)基本類似，如不加注意就極容易寫(xiě)錯(cuò)。如“換”字就寫(xiě)成“挽”，“我去北方市場(chǎng)換人民幣”，留學(xué)生就容易寫(xiě)成“我去北方市場(chǎng)挽人民幣”。

(二) 不明了形符或聲符意義致錯(cuò)

有的形聲字的形符或者聲符形體近似，但是意義差別很大。有的留學(xué)生不了解形聲字形符或聲符意義，因此在書(shū)寫(xiě)形聲字時(shí)就容易用形近的形符或聲符替換相應(yīng)的形符或聲符。如形符“饣”“钅”在形體上近似，但是意義差別很大?！扳弧辈颗c“吃飯”意義有關(guān)，“钅”與“金屬”有關(guān)，兩個(gè)形符意義完全不同。但是因形近而易發(fā)生替代現(xiàn)象。如“館”字易寫(xiě)成左邊是“钅”、右邊是“官”的別字。形符“扌”“衤”也容易互相替代。如“裙子”的“裙”就容易將“衤”寫(xiě)成“扌”，從而將“裙子”錯(cuò)寫(xiě)成“捃子”。“你的裙子很漂亮”，就寫(xiě)成了“你的捃子很漂亮”，從而因?yàn)樽謱?xiě)錯(cuò)而造成理解上的錯(cuò)誤。如“歡”字形符是“欠”，“欠”在《說(shuō)文解字》里面是“張口氣悟也”③的意思。形符“攵”，古字是“攴”，在《說(shuō)文解字》里面是“小擊也”④的意思?！半丁迸c“欠”形近，意義卻不同，留學(xué)生不明白“欠”“攵”意義有別，就容易將“歡”字的形符“欠”寫(xiě)成“攵”符，從而出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的情況?！盎薄八眱蓚€(gè)漢字右側(cè)字形近似，作為部件成為漢字一部分時(shí)，容易造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如“花”字，有的留學(xué)生將聲符“化”寫(xiě)成“他”字，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，這是部件成字化造成的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。“銀”的聲符“艮”與“良”字僅有一筆之差，形體相似，留學(xué)生就易用“良”代替“艮”，從而將“銀”誤寫(xiě)成“鋃”字，如“劉莎去中國(guó)銀行換錢(qián)”就寫(xiě)成了“劉莎去中國(guó)鋃行換錢(qián)”。以上種種都是因?yàn)椴涣私庑温曌中畏蚵暦饬x而造成的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用錯(cuò)誤。

(三) 因形符或聲符在一角而寫(xiě)錯(cuò)

形符或聲符在一角的形聲字成為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)之一。如“穎”字形符“禾”在左下角，因此“穎”與鋒芒意義有關(guān)。“潁”字形符“水”也在左下角，與水意義有關(guān)。因?yàn)椤胺f”“潁”兩個(gè)字的形符在同一位置，所以容易將兩個(gè)字混用。比如成語(yǔ)“脫穎而出”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，不小心就寫(xiě)成“脫潁而出”，不僅造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，而且理解也會(huì)有誤。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)形聲字過(guò)程中遇到的種種錯(cuò)誤，教師應(yīng)適時(shí)指出，并且需要設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)策略，以幫助留學(xué)生更好地掌握形聲字，做到形聲字從書(shū)寫(xiě)到運(yùn)用能夠準(zhǔn)確熟練。

三、 形聲字教學(xué)策略

針對(duì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用形聲字方面存在的問(wèn)題，學(xué)院教師在對(duì)外漢字教學(xué)方面積極改進(jìn)教學(xué)策略和方法。宏觀方面，加強(qiáng)教學(xué)理論的探討和實(shí)踐；微觀方面，在課堂教學(xué)方面，進(jìn)行具體詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排。

(一) 拓展形聲字教學(xué)范圍

在形聲字教學(xué)理論宏觀指導(dǎo)下，進(jìn)行拓展教學(xué)。因形聲字有眾多形符和聲符，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》僅集中講解36個(gè)形符，不能覆蓋所有形聲字形符和聲符。因此，需要在講解36個(gè)形符的同時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，講解與36個(gè)形符有關(guān)聯(lián)的近似形符和聲符，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

首先，應(yīng)該注意到《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》講解的36個(gè)形聲字的形符基本是成字化字符。成字化字符在演變過(guò)程中，在保持原有形符的同時(shí)，有的還會(huì)演變成非成字化字符，但是意思與成字化字符一致。那么，在講解成字化字符的時(shí)候也要講解與之有關(guān)的非成字化字符，通過(guò)系聯(lián)講解的方式就能使得形聲字的形符或聲符的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和邏輯化。如第四十二課“集中識(shí)字”講解了形符“火”，又講解了五個(gè)例字：炒、炎、烤、燒、炮。“炒”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“烹調(diào)方法，把食物放在鍋里加熱并隨時(shí)翻動(dòng)使熟?！薄把住保墩f(shuō)文解字》解釋為：“火光上也。”⑤“烤”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“將物體挨近火使熱、熟或干燥。”⑥“燒”，《說(shuō)文解字》解釋為：“爇也?！雹摺芭凇?，《說(shuō)文解字》解釋為：“毛炙肉也。”⑧可見(jiàn)，這幾個(gè)例字的意義都與形符“火”有關(guān)。形符“火”在后來(lái)的演變過(guò)程中變成“灬”，那么與“灬”相關(guān)的漢字也與“火”意義有關(guān)，如“熱、烈、煎、熬”等字?！盁帷保墩f(shuō)文解字》解釋為：“溫也。從火?！雹帷傲摇保墩f(shuō)文解字》解釋為：“火猛也。從火?！雹狻凹濉?，《說(shuō)文解字》解釋為：“熬也。從火?！薄鞍尽?，《說(shuō)文解字》解釋為：“干煎也。從火?！边@幾個(gè)漢字從古到今的意義基本沒(méi)有變化，而且留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，經(jīng)常見(jiàn)到和用到，屬于常用字。因此，在講解形符“火”的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，將與之有關(guān)的“灬”的漢字也應(yīng)該一起講解，這樣有利于提高漢字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，注意形聲字形符或聲符近似問(wèn)題。有些形聲字形符或聲符在形體上近似，在教學(xué)中需要特別講清他們之間的區(qū)別。如“冫”“氵”、“辶”“廴”、“彳”“亻”、“廣”“疒”、“攵”“夂”、“饣”“钅”、“衤”“礻”等。如形符“衤”“礻”在書(shū)寫(xiě)方面，只差一筆，筆畫(huà)基本相同。但是，兩個(gè)形符的意義完全不同，形符“衤”意義與衣物有關(guān)，因此，由形符“衤”構(gòu)成的漢字，意義都與衣物有關(guān)。如，褥、被、襖、褲、褂、襯、衫、襪等字。形符“礻”意義與神靈有關(guān)，因此，由形符“礻”構(gòu)成的漢字，意義都與神靈、祈禱、福祉有關(guān)。如，神、祇、祈、禱、禮、福、祉、祖、祝、祥等字。

(二)詳講形聲字形符與聲符及其例字

在講解形聲字形符與聲符的時(shí)候，不僅要詳細(xì)講解形符與聲符，還要詳細(xì)講解涉及到的例字，以分類講解為主要教學(xué)方式。如某一形符里面的例字有很多，這些例字雖然從屬同一個(gè)形符，但是會(huì)有細(xì)微差別，那么這些差別就是重點(diǎn)講解之處。如形符“衤”“礻”。在講解完兩個(gè)形符的意義區(qū)別后，對(duì)于兩個(gè)形符具體領(lǐng)屬的漢字的細(xì)微差別也要講清楚。如褥、被、襖、褲、褂、襯、衫、襪等字，雖然形符均為“衤”，但是每一個(gè)漢字又有具體詳細(xì)的意義，如此才能使每一個(gè)漢字具有明確的語(yǔ)義?！叭臁薄氨弧笔羌揖佑闷罚叭臁笔怯脕?lái)鋪的，“被”是用來(lái)蓋的，意義不同，用途有別?！耙\”“褲”“褂”是外衣、外褲，“襖”是穿在外面的上衣，冬天使用；“褲”是穿在外面的下衣，“褂”是穿在外面的普通上衣，一般是指單衣而言?！耙r”“衫”“襪”是穿在里面的衣物，“襯”“衫”是穿在里面的長(zhǎng)袖衣服，“襪”是穿在腳上的用品。這些漢字區(qū)別明顯，不可混用。所以，在講解形聲字形符與聲符的時(shí)候，同時(shí)要講解類屬字，且詳加區(qū)別，這樣就能舉一反三，提高漢字教學(xué)效果。

滿洲里學(xué)院形聲字教學(xué)在“六書(shū)”理論的科學(xué)指導(dǎo)下，選取實(shí)用的漢語(yǔ)教材，分類講解形符和聲符，不僅有利于留學(xué)生系統(tǒng)掌握漢字，而且有利于留學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用漢字。但是，留學(xué)生在運(yùn)用漢字的過(guò)程中仍然存在種種偏誤，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)從宏觀和微觀兩個(gè)方面積極探索有效的形聲字教學(xué)策略和教學(xué)模式，不斷提高漢字教學(xué)水平。滿洲里學(xué)院將以留學(xué)生教學(xué)為基礎(chǔ)，積極融入“一帶一路”建設(shè)，深入拓展與俄羅斯和蒙古的人文交流、文化交往，打造祖國(guó)北方國(guó)際教育基地。

注釋∶

①劉珣：《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》(俄文注釋本).北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006年版。

②(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第314頁(yè)。

③(清)段玉裁：《說(shuō)文解字注》.上海：世紀(jì)出版集團(tuán)上海古籍出版社，1981年版，第755頁(yè)。

④(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第179頁(yè)。

⑤(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第67頁(yè)。

⑥中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》.北京：商務(wù)印書(shū)館，2012年版，第155頁(yè)。

⑦(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第290頁(yè)。

⑧中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》.北京：商務(wù)印書(shū)館，2012年版，第729頁(yè)。

⑨(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第286頁(yè)。

⑩(漢)許慎：《說(shuō)文解字》.北京：中華書(shū)局，1963年版，第288頁(yè)。