建筑裝飾制圖與識圖課程“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)研究

邢艷春 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院

引言：高職學(xué)校的教育目標(biāo)是為了給國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使得其能在今后的崗位上迅速的發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的技術(shù)能力，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而在裝飾工程項(xiàng)目中，制圖和識圖是工程設(shè)計(jì)師必須要掌握的基本知識，學(xué)校要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，利用“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)方案來提升學(xué)生的綜合能力，以社會(huì)科技的發(fā)展和就業(yè)形勢為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)社會(huì)需要的專業(yè)技能，提高教學(xué)水平。

一、當(dāng)前建筑裝飾制圖與識圖課程存在的問題

首先，由于該課程的教學(xué)內(nèi)容比較多，不僅包含了制圖中的各方面知識，還需要掌握工程和裝飾制圖的方式，對很多學(xué)生來說難度較大。而在教學(xué)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重沒有計(jì)劃，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握相應(yīng)的知識和技能。其次，教師在教學(xué)中沒有根據(jù)裝飾制圖和識圖的實(shí)際職業(yè)崗位要求來教學(xué)，引入的案例已經(jīng)過時(shí)，無法滿足時(shí)代需求的發(fā)展，所以很多學(xué)生雖然能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識，但是沒有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，難以實(shí)現(xiàn)技能的提升，對其職業(yè)能力的發(fā)展是不利的[1]。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且建筑工程的裝飾設(shè)計(jì)以及制圖對學(xué)生思維和動(dòng)手能力要求較高，但是由于課程時(shí)長的限制，學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法將學(xué)和做聯(lián)合起來，所以教學(xué)的水平無法提升。

二、建筑裝飾制圖與識圖課程“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課程配置和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育將以人為本作為教學(xué)理念，建筑裝飾制圖與識圖的教學(xué)中也要重視學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)合起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價(jià)教師的教學(xué)水平，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋來優(yōu)化課程的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力為主要原則，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的、合理的刪減和強(qiáng)化，完善建筑裝飾制圖與識圖課程的體系[2]。比如可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容來明確不同的教學(xué)目標(biāo)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)來構(gòu)建課堂模式，通過難度不同的教學(xué)項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而明確教學(xué)工作的任務(wù)，讓課程內(nèi)容更加具體，也能夠幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用項(xiàng)目引導(dǎo)，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課程“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)，教師需要根據(jù)建筑裝飾行業(yè)對職業(yè)崗位的需求和時(shí)代的變化來不斷完善課程培養(yǎng)的目標(biāo)，以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式來推動(dòng)科學(xué)教學(xué)模式的形成，利用項(xiàng)目引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生從基本的制圖工具和知識開始，掌握建筑工程制圖和識圖的方法和技巧，并且通過不斷的實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。而在項(xiàng)目引導(dǎo)下，教師就要為學(xué)生制定一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來推動(dòng)教學(xué)做合一，并利用科學(xué)的評價(jià)方式對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，幫助教師調(diào)整方案，促進(jìn)學(xué)生深入了解自己的能力和水平，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式[3]。比如以工程建筑和裝飾制圖為兩個(gè)任務(wù)類型，分別設(shè)計(jì)預(yù)算、造價(jià)、施工管理以及裝飾設(shè)計(jì)、制圖以及讀圖等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從論文答辯、具體項(xiàng)目實(shí)踐以及兼職實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面來學(xué)習(xí)和鍛煉，真正推動(dòng)“學(xué)”和“做”的充分融合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善一體化教學(xué)流程。教師要具備多元化的教學(xué)能力就要加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的提升，學(xué)校也要重視對于師資隊(duì)伍的建設(shè)。讓教師深入了解教學(xué)合一的理論，根據(jù)一體化教學(xué)模式構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教的過程中，以具體的建筑裝飾圖樣來進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識。在學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)中，對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其積極參與到學(xué)習(xí)中。在做的項(xiàng)目中，為不同小組制定不同的實(shí)踐任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的實(shí)踐優(yōu)勢。而要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行綜合評價(jià)，以構(gòu)建完整的一體化教學(xué)模式。

（四）重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價(jià)。在“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)模式中，所有的教和學(xué)都是為了學(xué)生的“做”，而為了完善實(shí)踐技能，及時(shí)科學(xué)的評價(jià)能夠幫助學(xué)生提升能力，督促學(xué)生更好地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺，可以根據(jù)建筑裝飾制圖和識圖課程的要求，與中小型企業(yè)簽訂有效的合同，將企業(yè)的工作任務(wù)分配給學(xué)生，鼓勵(lì)他們在不斷實(shí)踐和嘗試中提升自身的動(dòng)手能力。同時(shí)可以將學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)作為考評的主要依據(jù)，以提升學(xué)生實(shí)踐的積極性。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生的深刻態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、完成任務(wù)能力以及項(xiàng)目實(shí)踐成果等進(jìn)行綜合評價(jià)，將小組評價(jià)和學(xué)生自評也作為評價(jià)的一部分，以構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，提高評價(jià)的全面性。

結(jié)束語：綜上所述，在新的形勢下，在建筑裝飾制圖與識圖課程教學(xué)中，教師要提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，深入把握“教”的精髓，促進(jìn)學(xué)生積極“學(xué)習(xí)”，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)機(jī)制等方面來進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建科學(xué)的一體化教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的新型課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面評價(jià)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。