淺談核心素養(yǎng)時代農(nóng)村初中美術(shù)教學

戴德香 湖北省宜昌市高新區(qū)白洋中學

農(nóng)村初中在近年來越來越重視美術(shù)教學，尤其關(guān)注對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)。而要保障核心素養(yǎng)培育效果，美術(shù)教學一定要樹立正確的教學觀念，同時在教學實踐中圍繞核心素養(yǎng)積極嘗試和探索合適的教學策略，進而構(gòu)建高水平的教學模式。

一、核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中美術(shù)教學

一直以來，農(nóng)村初中美術(shù)教學都不受重視，甚至存在被其他課程所占用的情況。導(dǎo)致這一問題的原因主要體現(xiàn)在兩點：其一，學校、教師、家長、學生等都不重視美術(shù)課程，而是更加關(guān)注語文、數(shù)學等強調(diào)成績的主要學科，這是應(yīng)試化思維的主要體現(xiàn)；其二，美術(shù)教學需要大量資源以及高水平的人才支持，農(nóng)村學校缺乏高素質(zhì)的專職美術(shù)教師，同時在美術(shù)教學設(shè)施、設(shè)備、器材等方面有所不足，難以高質(zhì)高效地開展教學工作。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，美術(shù)作為兼具美育和德育作用的學科，其重要性越來越突出，受到了廣泛重視，相應(yīng)的美術(shù)教學已變得越來越重要，各農(nóng)村初中學校均在積極跟進和落實美術(shù)教學工作。不過需要注意的是，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的美術(shù)教學并非停留在簡單的畫畫教學上，而是更加注重對學生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。以美術(shù)這門學科的特征與優(yōu)勢作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，致力于強化學生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐等品質(zhì)與能力，提高學生審美水平，豐富學生人文素養(yǎng)，加強道德教育，將學生培養(yǎng)成符合新時代社會主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村初中美術(shù)教學策略

（一）落實基礎(chǔ)知識與技能教學，鞏固學生圖像識讀能力

美術(shù)教學貫穿初中教育，并且滲透在學生成長歷程的方方面面，是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須依照循序漸進的原則逐漸落實，不可能一蹴而就。因此在進行農(nóng)村初中美術(shù)教學時，教師一定要以落實基礎(chǔ)知識與技能的教學作為重要前提，從最基礎(chǔ)的知識著手，培養(yǎng)學生圖像識讀能力，確保學生能夠?qū)D像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征進行準確把握與理解，并能對圖上的內(nèi)涵與意義有深刻認知。教師在日常教學中，需要從這些基礎(chǔ)知識層面進行展開，引導(dǎo)學生樹立強烈的圖像識讀意識，同時通過教學引導(dǎo)學生不斷積累基礎(chǔ)知識，提高他們的圖像識讀能力。當然，教師還需要對學生學習情況加以把握，隨時都可以利用美術(shù)作品對學生的圖像識讀能力進行檢測和抽查，從而發(fā)現(xiàn)學生在這方面的不足之處，及時進行針對性的補足，不斷提高學生基礎(chǔ)能力。

（二）尊重學生主體性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生美術(shù)表現(xiàn)能力

現(xiàn)代教育強調(diào)以生為本，注重于尊重學生主體性和自主學習、探究、創(chuàng)造的能力。而美術(shù)作為一門藝術(shù)性極強的學科，本就與創(chuàng)造有著密切聯(lián)系，教師更應(yīng)該在教學中引導(dǎo)學生進行主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓他們能夠利用所學的知識與技能進行美術(shù)表達，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。而農(nóng)村處于大自然之中，包含了大量可供學生觀察、學習、使用的美術(shù)資源，合理利用這些資源能夠有效促進學生美術(shù)表現(xiàn)力提升。教師應(yīng)當以課程教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用農(nóng)村在美術(shù)資源方面的特征與優(yōu)勢，嘗試將教學內(nèi)容與農(nóng)村資源相結(jié)合，為學生提供更加生活化、趣味化的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生利用學習和掌握的各種美術(shù)知識與技巧不斷進行美術(shù)表達，讓學生在表達自身想法的過程中強化想象能力與美術(shù)應(yīng)用能力。

（三）挖掘美育內(nèi)涵，提高學生審美判斷能力

美育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，讓學生形成積極、健康的審美取向，并以此影響學生的思想道德品質(zhì)，促進美育和德育的深度結(jié)合，為學生成長發(fā)展指明正確道路。因此教師應(yīng)當積極挖掘美育內(nèi)涵，重視對學生審美判斷能力的培養(yǎng)。通過豐富多樣的美術(shù)作品，引導(dǎo)學生進行審美判斷，鼓勵學生從不同角度對同一作品加以分析和研究，進而從中挖掘出不一樣的內(nèi)涵美。這意味著學生的審美不應(yīng)當有統(tǒng)一的標準，教師需要以開放性、鼓勵性的方式對學生進行引導(dǎo)和教育，強化學生的審美包容性，進而實現(xiàn)從多個方面推動學生審美判斷能力的有效提升。審美判斷能力的提升往往與文化素養(yǎng)的提升緊密聯(lián)系，審美本身就是依托于高水平的文化修養(yǎng)、豐富的見識，這也是審美包容性的關(guān)鍵所在。因此教師一定要在美術(shù)教學中重視文化修養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊，以此作為學生審美的根基。

（四）聯(lián)系生活實際，豐富學生創(chuàng)意實踐

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，農(nóng)村初中美術(shù)教學對學生自主性、創(chuàng)造性的尊重不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)能力方面，還體現(xiàn)于強化學生創(chuàng)意實踐品質(zhì)上。創(chuàng)意實踐是以美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，但是跳脫出美術(shù)課程限制，強調(diào)創(chuàng)意引導(dǎo)，注重實踐發(fā)揮的重要品質(zhì)，對開發(fā)學生智力、提升學生創(chuàng)造力、實踐能力等均有著重要意義。創(chuàng)意實踐往往離不開生活，以學生熟悉的生活事物為基礎(chǔ)，充分利用學生的生活認知與經(jīng)驗，可以幫助他們更好的展開創(chuàng)意想象，實踐探索，進而起到良好的教育作用，促使學生快速成長與發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，農(nóng)村初中美術(shù)教學需要強化對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師需要對美術(shù)核心素養(yǎng)有準確把握，同時對農(nóng)村美術(shù)資源優(yōu)勢、條件限制以及學生身心特征等因素加以綜合分析，堅持以生為本原則，從多個方面進行探索，逐漸摸索出行之有效的教學模式，不斷培育和提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)。