新時代高職院校國際化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)和實踐研究

傅宗純 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程的加快，世界各個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、人員以及政治和價值觀、技術(shù)等在世界范圍內(nèi)實現(xiàn)融合和交流，推動了不同地區(qū)和國家之間的聯(lián)系更加緊密，彼此之間的相互制約和依存程度更高。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也推動了國際化教育的發(fā)展趨勢，成為了不可避免的趨勢和潮流，同時也成為衡量世界各地高校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。世界上有不少的國家都頒布了各種推動高等教育國際化進(jìn)程的相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)。我國當(dāng)前已經(jīng)成為了世界上的第二大經(jīng)濟(jì)體，在文化、經(jīng)濟(jì)以及政治方面都有很明顯的國際化發(fā)展趨勢。我國的教育發(fā)展規(guī)劃體系中也納入了國際化的發(fā)展目標(biāo)。在制定的中長期發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中提出了教育需要加強(qiáng)不同國家和地區(qū)之間廣泛的交流和合作，切實提升我國教育的國際化水平。

職業(yè)教育的發(fā)展背景不僅是全球化的因素，同時也受到宏觀教育政策的影響。我國本土職業(yè)教育也得到了新的發(fā)展機(jī)遇。在黨的十八大會議之后，國務(wù)院便印發(fā)了關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起具有中國特色的職業(yè)教育體系。每一年都會在職業(yè)教育的發(fā)展上出臺相關(guān)的政策體系，明確在現(xiàn)代化職業(yè)教育當(dāng)中培養(yǎng)國際化人才的相關(guān)目標(biāo)和主要要求。職業(yè)教育院校，必須要有計劃地學(xué)習(xí)國外一些比較先進(jìn)且成熟的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵我國的職業(yè)院校和國外水準(zhǔn)更高的學(xué)校構(gòu)建起專門的合作關(guān)系，加快我國企業(yè)走出去的步伐，為我國企業(yè)發(fā)展提供專門的技術(shù)人才和技能人才。也可以在海外企業(yè)建立具有國際化特色的人才培養(yǎng)基地，讓我國教育對于周邊國家和地區(qū)的影響力和輻射力得到提升。自此之后，國家也開始全面部署職業(yè)教育的國際化發(fā)展體系，提出了具體的國際化人才培養(yǎng)要求。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，所確定的目標(biāo)是要培養(yǎng)一些符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)性人才。就我國職業(yè)院校發(fā)展而言，構(gòu)建起專門的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在也已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢。

高等教育所培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)性人才，高等教育具備職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，其中高等性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后需要具備某種程度的專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)性所強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生需要掌握專門的職業(yè)技能，以滿足他們謀生的需要。因此高等教育不僅需要培養(yǎng)緊缺的技術(shù)性人才，同時還需要承擔(dān)責(zé)提高就業(yè)率，改善民生的任務(wù)。高等職業(yè)教育的重要載體是高職院校，成為了教育國際化人才培養(yǎng)從理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實踐的應(yīng)用者。所以，在探索高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的過程，具有比較顯著的價值和意義。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究情況

（一）國外研究現(xiàn)狀

在職業(yè)教育當(dāng)中培養(yǎng)國際化人才方面，表現(xiàn)比較突出的是美國和歐洲，他們把眼光放在了學(xué)生的國際交流合作以及國際流動方面。

第一，在學(xué)生流動上，歐洲教育委員會早就提出了可以在整個歐洲開展高等教育聯(lián)合教學(xué)計劃。歐洲高等教育領(lǐng)域在培養(yǎng)國際化學(xué)生時，主要是強(qiáng)調(diào)國際流動。需要在學(xué)生參加國際流動項目的過程中提供專門的服務(wù)。歐洲教育部長會議每兩年舉辦一次，重點便是對學(xué)生的國際性流動進(jìn)行討論。歐洲在2002年時啟動哥本哈根進(jìn)程，這一相關(guān)政策的制定，讓歐洲職業(yè)教育學(xué)生參與國際交流項目的大門被打開，而且還推動了世界職業(yè)教育朝著國際化發(fā)展進(jìn)程的加快。同時還在后期的要求中不斷細(xì)化，每年歐洲需要保障20萬的學(xué)生出國學(xué)習(xí)和實習(xí)。2009年，歐洲還頒布了專門的“綠皮書”，強(qiáng)調(diào)歐洲職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)生流動問題，要把各項學(xué)生國際流動項目落到實處。還要構(gòu)建起專門的衡量指標(biāo)，并對指標(biāo)進(jìn)行量化，這些都為歐洲各國之后開展的學(xué)生國際流動項目提供了十分重要的參考。

第二，在國際的交流和合作上。溫蒂·陳發(fā)表的文章中指出，當(dāng)前的教育競爭環(huán)境變得十分激烈，加強(qiáng)高等職業(yè)教育的合作和交流，這也是高職院校今后的重要發(fā)展趨勢。還在文章當(dāng)中詳細(xì)地對國際交流和國際合作的相關(guān)概念原理進(jìn)行解釋，同時還總結(jié)了一些優(yōu)秀的合作項目案例。Zhou H等在研究當(dāng)中指出了在當(dāng)前電子商務(wù)快速發(fā)展的背景下，對于相關(guān)人才的需求越來越高。高職院校必須要盡快提供各種懂得國際合作且具備搞應(yīng)用能力的人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。Pan W G等在研究中認(rèn)為，當(dāng)前的高職院校需要創(chuàng)新現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，因為它是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐和技術(shù)人才。 校企合作研究可以創(chuàng)造可持續(xù)的培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境，提高培訓(xùn)效果。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國關(guān)于高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的研究也是近幾年以來才有效開展的，這主要是因為我國對于高職院校國際化人才培養(yǎng)這一相關(guān)問題的重視程度最近幾年才提升。已有的相關(guān)學(xué)者在研究這一問題時，不少都是從宏觀視角出發(fā)，更加側(cè)重于理論方面的結(jié)果。比如買琳燕在研究中分析了在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育的熱點之一就是高職院校如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。王小娟分析了高職教育開展雙語教學(xué)的重要性，認(rèn)為雙語教學(xué)在課堂中的應(yīng)用是酒店國際化人才培養(yǎng)有效途徑之一。王書丹依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會對具有國際化特征的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，結(jié)合三方面要求，幫助提高職業(yè)教育的國際化水平。董海英認(rèn)為新時期高職院校的國際化人才培養(yǎng)符合國家的新理念和新戰(zhàn)略，要通過重新構(gòu)建人才培養(yǎng)的規(guī)格及培育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時攜手政府、行業(yè)及企業(yè)，多方聯(lián)合深化國際合作來培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技能人才。朱春蘭研究分析在一帶一路背景下的高職院校國際化人才培養(yǎng)的方式和對策時，認(rèn)為除了要完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，提高實踐教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的相關(guān)度之外，還需加強(qiáng)學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)等多方協(xié)作共同培育的人才培養(yǎng)模式。

（三）研究現(xiàn)狀評述

通過上述研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外研究關(guān)于高職院校國際化人才培養(yǎng)，從不同視角分析：

第一，宏觀視角。從教育國際化培養(yǎng)戰(zhàn)略分析，對我國高職教育的國際化人才培養(yǎng)研究中暴露出三種不同問題，分別是政府的扶持力度比較??；培養(yǎng)觀念比較僵化和保守；培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。

第二，把高職院校培養(yǎng)國際化人才這一問題放到具體的院校以及專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行研究。具有比較顯著的實踐價值，這些文章大都是研究一些比較具有特色的高職院?；蛘咛厣珜I(yè)，從而開展進(jìn)一步的研究，圍繞著具體的專業(yè)需求以及在市場當(dāng)中的定位，培養(yǎng)滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人才。另外在和高職院校國際化人才的培養(yǎng)模式研究相關(guān)資料當(dāng)中，不少文獻(xiàn)涉及到的都是沿海地區(qū)比較發(fā)達(dá)城市的高職院校，而且還都是高職院校當(dāng)中的熱門專業(yè)，或者是中外校企合作的企業(yè)，對于中部西部地區(qū)的高職院校國際化人才培養(yǎng)相關(guān)研究缺少一定的關(guān)注度。在已有的文獻(xiàn)中，關(guān)于高職院校國際化人才培養(yǎng)的實施過程開展的描述主要是：高職院校當(dāng)前的國際交流合作一般只是停留在形式上，缺少一些嚴(yán)格的管理、評估和相關(guān)保障，也缺少逆向創(chuàng)新交流模式。在實際教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，比較重視外國文化和常識的積累，過分看重語言的學(xué)習(xí)，單一重視和國際接軌的專業(yè)開設(shè)，卻并不重視選擇合適的教材。重視讓學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的國際化知識，同時忽略了學(xué)生們的國際化意識和技能的培養(yǎng)。

根據(jù)以上的研究發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究內(nèi)容主要集中在期刊類文章，缺少碩博論文和專著。與高職教育國際化問題的研究內(nèi)容整體上比較陳舊，很多只是簡單描述一些宏觀政策，未結(jié)合學(xué)校自身的實際情況。

三、本研究的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值

開展關(guān)于高職院校國際化人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容研究，其研究價值主要表現(xiàn)為以下兩個方面，分別是：

第一，理論層面價值。研究當(dāng)中重點之一便是明確高職教育國際化的內(nèi)涵，幫助高職教育體系可以構(gòu)建起屬于自身的發(fā)展特色，更好地時應(yīng)在新時期提出的國際化培養(yǎng)目標(biāo)，分析當(dāng)前在高職院校國際化人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題，并且提出專門的對策建議。與此同時，在研究高職院校培養(yǎng)國際化人才的模式當(dāng)中還旨在幫助教育內(nèi)容外延的擴(kuò)大，豐富現(xiàn)有的相關(guān)理論基礎(chǔ)，幫助提升我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)國家綜合國力的提升，更好地開發(fā)和管理人才資源。

第二，實踐層面價值。通過實地走訪調(diào)研等方法，了解本地區(qū)高職院校的國際人才培養(yǎng)實際情況，尤其深入了解遇到的問題與困難，收集高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的事實材料。梳理出新時代高職院校構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的要點，為高職院在采納新時代國際化人才培養(yǎng)模式時提供更多的實踐參考。