基于民辦高校審計(jì)學(xué)教學(xué)改革方案探究

楊萍萍 遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院

引言：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，會計(jì)師事務(wù)所對于應(yīng)用型人才的需要不斷上升，并且提高了對于審計(jì)人才的入職標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)用型審計(jì)課程的教學(xué)除了需要進(jìn)行理論的教學(xué)以外，還需要對其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的完善。優(yōu)化審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對擴(kuò)展學(xué)生的理論知識儲備，增強(qiáng)專業(yè)技能及素養(yǎng)等，具有非常重要的意義。

一、民辦高校審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在國內(nèi)市場需要不斷增強(qiáng)的情況下，審計(jì)專業(yè)人才日益緊缺，各個高校都下設(shè)了審計(jì)專業(yè)或在財(cái)經(jīng)專業(yè)中設(shè)置了審計(jì)課程。但在此過程中，審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題也日益嚴(yán)重。因?yàn)槊褶k高校與公辦高校在教學(xué)品質(zhì)、學(xué)生素養(yǎng)等方面都存在著差距，同時由于審計(jì)課程抽象難懂，從而使得其教學(xué)效果并不理想。老師教學(xué)度大、學(xué)生學(xué)習(xí)困難便成了審計(jì)教學(xué)工作的主要問題。并且對于民辦高校來說，經(jīng)費(fèi)的缺少以及老師待遇等問題，導(dǎo)致很多老師上課就是為了完成工作指標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量并不重視，學(xué)校督查工作也不充分，最終使得民辦高校的審計(jì)教學(xué)質(zhì)量一落千丈。

二、民辦高校審計(jì)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對方法

（一）課程建設(shè)方面?，F(xiàn)階段，民辦高校所使用的課本并不統(tǒng)一，大部分都是由其他機(jī)構(gòu)所制定的教材。實(shí)際上在教學(xué)過程中，必須與民辦高校的特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教材的選擇。而且民辦高校大部分都有著校企合作，與許多的廠商有著一定的合作關(guān)系，學(xué)?？蓪⑦@個優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，制定出與相關(guān)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的審計(jì)實(shí)踐教材。在優(yōu)化和精簡理論知識的基礎(chǔ)之上，將更多的理論知識融入到審計(jì)的實(shí)踐操作當(dāng)中。此外，也可專項(xiàng)設(shè)置注冊會計(jì)師方向的專業(yè)，從而有目標(biāo)性地選擇《審計(jì)》教學(xué)教材。

（二）課程內(nèi)容方面。大部分民辦高校的審計(jì)學(xué)課程，其課程的重難點(diǎn)問題都設(shè)置在了審計(jì)概述、職業(yè)道德及風(fēng)險控制方面，而且有的高校甚至整個課程都在進(jìn)行理論的說明，并未進(jìn)行審計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解。部分高校甚至將審計(jì)的全部課程融入到實(shí)踐授課當(dāng)中，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，完全不進(jìn)行理論的傳授，這樣的教學(xué)模式并沒有得到理想的教學(xué)效果。依據(jù)作者的自身工作經(jīng)驗(yàn)，不管學(xué)習(xí)什么樣的知識都需要先宏觀再微觀，若只進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的講解，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的片面化，只進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)又會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，因此需要將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，在進(jìn)行基本理論講述的同時，還需要結(jié)合審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐過程進(jìn)行教學(xué)，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，有助于學(xué)生的掌握。

（三）教學(xué)方法方面。當(dāng)前民辦高校，因?yàn)橘Y金方面所具有的問題，使得教學(xué)方法還滯留在板書的教學(xué)方面。這樣的教學(xué)模式，只能進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，并不適合應(yīng)用在具有較高綜合性及操作的審計(jì)課程教學(xué)過程中。現(xiàn)階段，民辦高校的改革中心應(yīng)該是孵育應(yīng)用型人才，需要畢業(yè)生能夠具有真正的實(shí)際操作能力。這就要求對固有的純理論教育模式進(jìn)行改革，基于原有的理論教學(xué)，融入案例及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分極大學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從而響應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)要求的號召。

三、強(qiáng)化審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）建立校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)。在高校的會計(jì)專業(yè)當(dāng)中，存在著一些審計(jì)學(xué)方向的專業(yè)，然而對這些專業(yè)的授課模式與會計(jì)學(xué)專業(yè)是完全不同的，因而并未收獲應(yīng)有的教學(xué)成效。分析其原由，除了學(xué)校的教學(xué)水平存在缺陷以外，最關(guān)鍵的是，審計(jì)實(shí)踐中心的建設(shè)的缺失。由于審計(jì)學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)對純理論的課程教學(xué)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。對此，高校需要加速實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，與軟件企業(yè)進(jìn)行積極地溝通，對費(fèi)用進(jìn)行有效的控制，從而研發(fā)出符合民辦高校教學(xué)特色的審計(jì)實(shí)踐軟件。同時軟件平臺的建設(shè)必須在最大程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與拓展性的并重，從而有利于老師對于軟件的使用及二次開發(fā)。

（二）與會計(jì)師事務(wù)所合作，建立良好的聯(lián)動機(jī)制。大部分審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)單位都是會計(jì)師事務(wù)所，而事務(wù)所能夠容納的就業(yè)人數(shù)是存在局限性的。同時由于民辦高校的學(xué)生素養(yǎng)不高，這使得其在找工作的過程中困難重重。即便學(xué)校設(shè)有實(shí)踐中心，對不具備工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，依據(jù)難以找到合適的工作單位?；诖?，高?？膳c部分中小會計(jì)師事務(wù)所相聯(lián)合，構(gòu)建校企合作體制，將事務(wù)所的部分業(yè)務(wù)交由高校處理，這樣不但能夠提升老師的業(yè)務(wù)能力，同時也可以讓學(xué)生們真正接觸到真正的審計(jì)工作。

（三）創(chuàng)新審計(jì)專業(yè)教學(xué)方法。在進(jìn)行審計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中，必須積極推行以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出學(xué)生在審計(jì)教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生變成課堂的主體。而審計(jì)課程的老師，需要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)工作負(fù)起責(zé)任，使其可以自覺投入到學(xué)習(xí)過程中。老師必須加強(qiáng)對于審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保有關(guān)教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到學(xué)生的要求，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，必須確保課程內(nèi)容與教學(xué)模式的實(shí)操性，讓學(xué)生將自身所學(xué)與工作聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)語：審計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在長時間的發(fā)展過程中，審計(jì)專業(yè)有著較為完善的理論基礎(chǔ)并具有獨(dú)特的教育模式。而審計(jì)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)的主要方式，是審計(jì)教學(xué)的核心成分。因此加大審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，才可以顯著增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐性。