高校青年教師科研能力現(xiàn)狀及提升機(jī)制研究

傅博

摘 要：高校青年教師作為高校教學(xué)水平的主要體現(xiàn)，是一個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)，其科研能力水平不僅影響自身的能力提升，也是高?？蒲心芰娃k學(xué)水平的直接表現(xiàn)。因此，對(duì)于高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀分析，可以直觀展現(xiàn)當(dāng)前高校整體的科研水平，同時(shí)也能為高校未來(lái)的發(fā)展提供有力的支撐。本文從高校青年教師科研能力提升的心理動(dòng)力機(jī)制、合作動(dòng)力機(jī)制、制度保障機(jī)制三個(gè)方面來(lái)提出提升高校青年教師科研能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：青年教師; 科研能力; 提升策略

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-122-001

一、高校青年教師科研能力提升的必要性

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，科技水平成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展高度的重要指標(biāo)，而高校作為科技人才的聚集地，將會(huì)承擔(dān)更高的責(zé)任。而高校教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷年輕化，越來(lái)越多的青年教師開(kāi)始走上講臺(tái)，為高校教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)，青年教師的水平強(qiáng)有力地影響著高校發(fā)展的水平，同時(shí)青年教師的科研能力也能很好地展現(xiàn)其教學(xué)水平。就目前而言，青年教師總體的科研水平還不是很高，青年教師在科研基礎(chǔ)、成果積累及科研競(jìng)爭(zhēng)力等方面相對(duì)薄弱，青年教師在自我科研能力提升上還有許多問(wèn)題急需解決，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，探究解決策略是高校管理者急需研究的重點(diǎn)課題。

二、高校青年教師科研能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課題申請(qǐng)難度大，科研經(jīng)費(fèi)少

青年教師大部分是完成學(xué)業(yè)以后直接進(jìn)入高校工作，雖然有一定的專業(yè)知識(shí)和科研基礎(chǔ)，但身份的轉(zhuǎn)變還是會(huì)對(duì)他們進(jìn)行科研工作帶來(lái)一定的改變。在此之前的科研大多是在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)研究，現(xiàn)在作為課題主持人還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。當(dāng)前的很多課題，尤其是國(guó)家級(jí)課題的申報(bào)要求更偏重于申請(qǐng)人的職稱以及累積的科研成果，這樣的要求對(duì)青年教師過(guò)于嚴(yán)格，因此青年教師作為主持人直接申報(bào)課題難度就增加了很多。雖然目前整體的科研經(jīng)費(fèi)一直在不斷增多，但青年教師因?yàn)楂@得科研項(xiàng)目的級(jí)別不高而只能獲得較少的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并且某些科研的配套費(fèi)用還不夠支付結(jié)題驗(yàn)收時(shí)所要求的論文版面費(fèi)，嚴(yán)重打擊了青年教師科研的積極性。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足

高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生數(shù)明顯增加，師資力量的需求也會(huì)隨之增加，目前很多高校的教師增長(zhǎng)比例遠(yuǎn)低于學(xué)生增長(zhǎng)比例，這就勢(shì)必會(huì)增加當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)。青年教師往往是增加教學(xué)任務(wù)的主力軍，教學(xué)工作就占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，也就影響了這些青年教師投入時(shí)間和精力到科研工作中去。在對(duì)河南省民辦高校的青年教師的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的青年教師表示沒(méi)有時(shí)間從事科研工作，這就直接導(dǎo)致了高校科研水平的停滯不前。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)合作，科研氣氛不足

團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)科研項(xiàng)目最大的保障，許多青年教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)跟隨自己的導(dǎo)師開(kāi)展各位科研活動(dòng)，而隨著步入工作崗位，原先的許多科研團(tuán)隊(duì)也因?yàn)橥庠谝蛩囟粡?fù)存在，只剩下青年教師自己進(jìn)行科研工作，使得他們?cè)讵?dú)自面對(duì)很多科研問(wèn)題的時(shí)候會(huì)束手無(wú)策，而隨著工作的增多，周圍的科研氛圍沒(méi)有那么濃厚，青年教師對(duì)于科研也就不再重視。同時(shí)一味地依靠青年教師自己無(wú)法獲得有成就的科研結(jié)果，更不利于成果的轉(zhuǎn)化，對(duì)個(gè)人、高校乃至國(guó)家都是不好的發(fā)展結(jié)果。

（四）激勵(lì)政策不完善，科研扶持力度不強(qiáng)

高校對(duì)人才的培養(yǎng)多注重于教學(xué)，忽略了青年教師科研興趣與能力的培養(yǎng)，高校往往會(huì)給青年教師安排更多的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)他們科研能力的培養(yǎng)，青年教師只能將更多的精力放在教學(xué)工作中，忽視了對(duì)科研的重視。高校對(duì)于科研的扶持更多的是在獲得的科研項(xiàng)目中，而對(duì)于沒(méi)有獲得相關(guān)科研項(xiàng)目的教師則沒(méi)有相對(duì)完善的鼓勵(lì)機(jī)制，青年教師無(wú)法獲得一系列科研項(xiàng)目的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，不利于他們后期的科研工作。

三、高校青年教師科研能力提升機(jī)制

（一）高校青年教師科研能力提升的心理動(dòng)力機(jī)制

新時(shí)代背景下，高校教師職能和角色發(fā)生改變，教師不僅是教書(shū)育人的授業(yè)者，更應(yīng)該是科學(xué)研究的創(chuàng)造者。青年教師作為高校中的先鋒力量，應(yīng)該保持對(duì)科研工作的熱情，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身科研水平，提升自己的能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)良好的科研意識(shí)、端正的科研態(tài)度來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力;同時(shí)，高校還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使青年教師保持充分的科研活力和熱情。

（二）高校青年教師科研能力提升的合作動(dòng)力機(jī)制

高水平的科研人才團(tuán)隊(duì)是高校科研工作實(shí)施的有力保障，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師加入重大科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，強(qiáng)化科研教師隊(duì)伍建設(shè)。高校青年教師應(yīng)提高自身能動(dòng)性，自主積極地向科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)科研方法和科研實(shí)踐經(jīng)歷。高校在孵化一些重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分將青年教師納入項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與人的培養(yǎng)范疇，激發(fā)青年教師科研潛能，并通過(guò)科研骨干教師的指導(dǎo)，帶動(dòng)青年教師科研水平的提升。

（三）高校青年教師科研能力提升的制度保障機(jī)制

高校需要為青年教師提供穩(wěn)定的科研環(huán)境，通過(guò)組織各類科研培訓(xùn)會(huì)、名師科研講座、科研團(tuán)隊(duì)交流等活動(dòng)，促使青年教師重視科研工作，熱愛(ài)科研崗位。同時(shí)高校應(yīng)建立一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲性u(píng)價(jià)制度，通過(guò)實(shí)行雙匿名評(píng)審制度，組建專家評(píng)審團(tuán)、民主表決等形式來(lái)改革科研評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化高校中的科研考核機(jī)制，提升高校青年教師的整體能力。

本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：江蘇省高校青年教師科研能力提升的路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA2334

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