淺談“生態(tài)式”藝術(shù)教育若干觀點(diǎn)對幼兒園教育的啟示

魏晴燕

摘 要：“生態(tài)式”藝術(shù)教育的兒童觀是以兒童藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。本文用粗淺的筆墨，簡要介紹了“生態(tài)式”藝術(shù)教育中的若干觀點(diǎn)對我園藝術(shù)教育的啟發(fā)，希望能為幼兒園藝術(shù)教育模式提供一些思路和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)式; 藝術(shù)教育; 幼兒; 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G618.5 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-109-001

“生態(tài)式”藝術(shù)教育是滕守堯先生提出的一種新型藝術(shù)教育模式。它提倡藝術(shù)教育要遵循生態(tài)平衡的觀點(diǎn)，將美術(shù)、音樂、舞蹈、藝術(shù)批評等互生、互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多元一體的藝術(shù)教育格局，從而提升幼兒的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。是一種以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為向?qū)?，?qiáng)調(diào)師生間的對話平等關(guān)系，讓孩子大膽表達(dá)自己的感受和想法的藝術(shù)教育理念。我園在實(shí)施“生態(tài)式”藝術(shù)教育的過程中，也探索和積累了一些不成熟的想法和經(jīng)驗(yàn)。下面筆者將結(jié)合“生態(tài)式”藝術(shù)教育中的幾個(gè)基本觀點(diǎn)，談?wù)勎覉@在“生態(tài)式”藝術(shù)教育中的一些做法。

啟示一：藝術(shù)教育兒童觀——多元整合，全面發(fā)展

“生態(tài)式”藝術(shù)教育的兒童觀，就是以兒童藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。藝術(shù)理論家愛斯納曾指出：“人類理解世界的通道絕不僅僅是科學(xué)，藝術(shù)具有一種非比尋常的作用，它可以發(fā)展我們的感性，豐富我們的知識(shí)，使我們的意識(shí)達(dá)到更高級的水平。”“生態(tài)式”藝術(shù)教育正是順應(yīng)了這種需求，讓幼兒以融合的方式來認(rèn)識(shí)世界。我們要充分利用幼兒的這種獨(dú)特的認(rèn)知方法，調(diào)整我們的課程，鼓勵(lì)他們通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)科知識(shí)的傳授、填鴨式的說教不符合幼兒園游戲化教育理念，我們關(guān)注的是幼兒各方面能力的多元整合、全面發(fā)展?！吧鷳B(tài)式”藝術(shù)教育內(nèi)涵豐富，除了基本的藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能之外，還包含美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評和藝術(shù)創(chuàng)造等方面。生態(tài)式藝術(shù)教育注重兒童藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，我們意在通過這種藝術(shù)教育，培養(yǎng)兒童藝術(shù)感知與欣賞能力、藝術(shù)想像與創(chuàng)造能力、藝術(shù)評價(jià)能力、交流與合作能力等，還使他們具有活潑、勇敢、友善、尊重、分享等品質(zhì)和健全的人格。

啟示二：藝術(shù)教育內(nèi)容觀——多科融合，交叉滲透

“生態(tài)式”藝術(shù)教育有一個(gè)重要觀點(diǎn)：在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，藝術(shù)領(lǐng)域的音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通互生互補(bǔ)，成為一種有機(jī)融合的綜合藝術(shù)教育。

1.藝術(shù)教育中各門類互相融合

19世紀(jì)，德國著名的作曲家瓦格納提出過“整體藝術(shù)”的思想。它強(qiáng)調(diào)各藝術(shù)要素彼此融合，從而形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。我們認(rèn)為的藝術(shù)教育是融合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、語言、美食等等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對幼兒的認(rèn)知、情感、能力、文化素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)識(shí)、社會(huì)生活等產(chǎn)生直接或間接的影響。例如，在大班主題活動(dòng)《我愛我的國》中，有的幼兒喜歡歌舞表演《我愛北京天安門》，喜歡繪畫的孩子畫了《水墨江南》;有的幼兒帶來了窗花，有的幼兒請爺爺來園表演軟筆書法……幼兒通過同唱一首歌、同畫一幅畫、同制作一件手工作品等，完成了對美的追求，情感得到了熏陶，意識(shí)得以升華，并且人際交往能力逐漸形成。“生態(tài)式”藝術(shù)教育內(nèi)容的整合，是綜合發(fā)展幼兒多方面的藝術(shù)能力。教師要充分挖掘各藝術(shù)學(xué)科之間的共通之處，使各藝術(shù)形式相互融合、滲透，積極建立相互聯(lián)系，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基準(zhǔn)來組織教學(xué)，開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域相互融合

在“生態(tài)式”藝術(shù)教育中，藝術(shù)教育的綜合可以通過“一科切人，兼及數(shù)科”的方法，也可以通過“多科綜合”的方式來具體實(shí)現(xiàn)，即寓藝術(shù)教育于幼兒園各領(lǐng)域教育。藝術(shù)教育與各個(gè)領(lǐng)域相互融合，進(jìn)而滲透在各個(gè)領(lǐng)域教育之中。例如在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過兒歌、歌謠等形式來加深幼兒對數(shù)字的認(rèn)識(shí);在進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助合唱、對唱等形式培養(yǎng)幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力;在進(jìn)行健康領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助武術(shù)操、太極拳，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)美。在進(jìn)行語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)時(shí)，可以通過念古詩、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略語言文字的韻律美……

啟示三：藝術(shù)教育過程觀——平等對話，個(gè)性表達(dá)

沒有對話就沒有“生態(tài)式”藝術(shù)教育。在“生態(tài)式”藝術(shù)教育中，對話既是一種具體操作策略，更是一種指導(dǎo)思想。對話的核心是一種開放、平等的態(tài)度。“生態(tài)式”藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，關(guān)注幼兒與教育情境相互作用的動(dòng)態(tài)過程，注重幼兒的審美感知能力和個(gè)性化表現(xiàn)。這種對話包含了幼兒與教師的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與環(huán)境的對話，教師努力發(fā)揮兒童的課程主體地位，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，以促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。

《綱要》中指出：要使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。我們的目的是使幼兒在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受美、理解美和表現(xiàn)美，不斷提高審美體驗(yàn)，發(fā)展良好的社會(huì)情感，形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)。所以我們應(yīng)該尊重幼兒的想法，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與情感認(rèn)識(shí)為根本，支持鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)個(gè)性情感。

綜上所述，“生態(tài)式”藝術(shù)教育為我們拓寬了幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的途徑，創(chuàng)新了幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的形式，更刷新了教師的教育觀念，開闊了教師的視野，使幼兒園藝術(shù)教育生機(jī)勃勃，煥發(fā)出了新的神采。

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