親子閱讀中繪本選擇和應(yīng)用存在的問題及對策分析

孟雪潁

摘 要：繪本作為一種文圖結(jié)合的文學(xué)表現(xiàn)形式，通過圖畫與文字間的平衡作用達到相輔相承的效果，為讀者營造更真實貼切的閱讀氛圍，繪本中多種元素的融合能夠促進幼兒多方面能力的發(fā)展。越來越多的家長認識到繪本對孩子成長的重要作用，將繪本作為親子閱讀的重要讀物。但是將繪本運用到親子閱讀中還存在著諸如盲目選材、缺乏正確閱讀觀念和閱讀方法、親子閱讀中父親角色缺失等問題，針對以上問題本文提出科學(xué)選擇繪本，尊重孩子主體地位、樹立正確閱讀觀念，掌握科學(xué)的閱讀方法、重視父親在親子閱讀中的重要作用等對策。

關(guān)鍵詞：繪本; 親子閱讀; 問題分析

中圖分類號：G616 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-107-002

一、繪本與親子閱讀

（一）繪本

繪本又稱為圖畫書，當(dāng)前關(guān)于繪本沒有明確的概念界定，日本兒童文學(xué)家松居直將繪本中的文圖關(guān)系概括為“文×圖”，松居直認為在繪本中文和圖之間有著獨特的關(guān)系，文字和圖畫用不同的方式展現(xiàn)同一個主題。繪本以其獨特的文學(xué)表現(xiàn)形式被公認為是最適合兒童的閱讀材料，繪本中圖畫占據(jù)大量篇幅。在繪本中圖畫不再是文字的附庸，一幅幅精美的圖畫與文字共同講述著故事。學(xué)齡前兒童的思維主要以具體形象思維為主，必須借助具體的事物才能在腦海中形成對圖畫的印象，圖畫正是孩子獲取信息認識世界的重要來源。這也決定了幼兒在閱讀時只能選擇圖片多、文字少的書籍，且文本內(nèi)容簡明易懂。繪本正能符合幼兒學(xué)習(xí)特點，大量的圖畫能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，即使是沒有識字經(jīng)驗的孩子，也能根據(jù)圖畫理解故事內(nèi)容。

（二）親子閱讀

親子閱讀是指父母和兒童采取合作、對話和互動的閱讀方式，圍繞早期閱讀材料展開討論、交流和分享的閱讀活動。親子閱讀為孩子和家長提供了交流的機會，家長和孩子在共同閱讀時針對故事內(nèi)容進行溝通與交流，有助于建立良好的親子關(guān)系。在兒童早期開展閱讀活動可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為將來孩子的自主閱讀奠定了基礎(chǔ)。西方國家對于親子閱讀研究開展的較早，且研究比較深入。早在十八世紀(jì)歐美國家就有家人圍坐在一起，父母或年長者為孩子閱讀的傳統(tǒng)。二十世紀(jì)六十年代新西蘭教育家赫達維等人將這種成人與兒童之間進行的互動式的早期閱讀法稱為“親子閱讀”，后來“親子閱讀”這一概念逐漸流傳到其他國家。英美國家為促進親子閱讀的發(fā)展，從政府層面出臺了一系列政策，國家圖書館也為幼兒親子閱讀提供場地以及相應(yīng)的指導(dǎo)。1992年英國創(chuàng)建的“閱讀起跑線”計劃是世界上第一個專門為學(xué)齡前兒童提供免費閱讀指導(dǎo)的全球性計劃，旨在讓每個兒童都能從親子閱讀中受益，享受閱讀的樂趣并將閱讀作為終身愛好。美國于1994年開始實行“出生即閱讀”示范項目，并于2000年開展“每一個孩子準(zhǔn)備在你的圖書館閱讀”活動。親子閱讀在我國起步較晚，近些年來很多學(xué)者開始對早期閱讀進行研究，也取得相應(yīng)的成就。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)很多家長也開始注重親子閱讀在幼兒家庭教育中的重要作用，繪本作為最適合孩子的閱讀讀材料自然成為家庭親子閱讀的重要選材。

二、親子閱讀中繪本選擇、應(yīng)用存在的問題

家長已經(jīng)普遍認識到繪本在親子閱讀中的重要作用，但是在家庭中開展親子閱讀時，家長對于繪本的選擇和應(yīng)用還存在諸多問題。

（一）盲目跟風(fēng)，隨意選擇繪本

隨著繪本在我國的發(fā)展與普及，很多家長將繪本作為幼兒早期閱讀啟蒙讀物。但是很多家長并不真正地了解繪本，沒有衡量繪本質(zhì)量的能力，亦不會根據(jù)孩子的能力與興趣選擇繪本。在繪本選擇方面存在著盲目跟風(fēng)，選擇隨意的問題。孩子是繪本閱讀的主體，在繪本選擇上父母要征求孩子的意見。但是在實際生活中，家長具有更多選擇繪本的權(quán)利，而作為閱讀主體的孩子更多的是接受父母給自己選擇的繪本，孩子的想法沒有得到父母的尊重。

（二）缺乏正確的閱讀觀念與閱讀方法

1.口頭重視，行動忽視。很多調(diào)查顯示，家長對繪本以及親子閱讀的重要性都有一定的認識，了解親子閱讀在家庭教育中的重要作用。家長為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也會為孩子選購繪本。但是在實際的閱讀中，家長很難堅持每天與孩子進行親子閱讀。甚至有的家長認為繪本內(nèi)容簡單易懂，不用引導(dǎo)孩子也能自主閱讀。松居直在《打開繪本之眼》中強調(diào)繪本不是孩子們自己讀的書，而是大人讀給孩子們聽的書。繪本中圖畫占據(jù)大部分內(nèi)容，孩子根據(jù)圖畫也能理解故事內(nèi)容，但繪本是圖畫和文字共同講述故事，圖畫無法表述的內(nèi)容需要文字講述，兒童受到認知水平以及閱讀經(jīng)驗的制約，不能認識和理解繪本中文字部分，這需要家長進行引導(dǎo)。同樣在繪本閱讀時父母的語言和聲音會對孩子形成一種刺激，這種刺激會促進幼兒語感的發(fā)展，同時親子閱讀時孩子在視覺和聽覺雙重作用下會產(chǎn)生一種愉悅滿足的閱讀體驗。

2.重知識學(xué)習(xí)，輕閱讀體驗。親子繪本閱讀并不是簡單的針對某一本繪本的閱讀，最終目的是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀觀和繪本觀，讓孩子喜歡閱讀。新西蘭兒童文學(xué)研究者多羅西·懷特曾說，“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書”。但是很多家長在閱讀繪本時將繪本作為孩子進入小學(xué)前的“教材”，希望孩子通過繪本能夠獲得一些道理，學(xué)得一些知識，認識一些字詞，對孩子做出強硬的要求，帶有很強的功利性，從而降低了繪本閱讀本身能夠帶給孩子的快樂。有的父母在閱讀時會不斷地提出問題，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢詭椭⒆蛹凶⒁饬Γl(fā)幼兒的思考，但是高頻率的提問會降低孩子對繪本中故事本身的注意，而是更多地關(guān)注父母提問的問題，這將背離繪本閱讀的初衷。

3.過分解讀繪本內(nèi)容。不同的經(jīng)驗水平對于事物會產(chǎn)生不同的看法，在繪本閱讀過程中也是如此。孩子雖小，但是他們對于事物和故事有自己的看法和見解，這是屬于他們的兒童哲學(xué)。在親子閱讀中，要始終尊重孩子的主體地位。但是在現(xiàn)實閱讀中，家長往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗及理解對繪本進行解讀，忽視孩子的主體地位，也剝奪了孩子對繪本探索的機會與權(quán)利，讓孩子跟著家長的思路一步步地走。繪本的讀者更多的是孩子，所以繪本設(shè)計者在進行設(shè)計時更多地會站在孩子的角度，有時繪本所呈現(xiàn)出的就是那種原始、簡單的狀態(tài)，并沒有什么深刻的道理，但是家長會進一步深入挖掘繪本中所隱藏的道理，仿佛只有看出些什么來繪本才能真正的物有所值。

4.直奔主題，忽視其他內(nèi)容。家長在與孩子進行閱讀時，存在一個突出問題就是直奔主題，忽視繪本中的其他內(nèi)容。一本完整的繪本由封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底等部分組成。封面是家長在閱讀繪本時經(jīng)常會忽略的部分，封面是圖畫書的臉，彭懿在《圖畫書這樣讀》中指出，好的封面是一本圖畫書的靈魂，它一眼就抓住我們的注意力，讓我們產(chǎn)生好好看一看的沖動。封面上還會為我們介紹作者和出版社，這是一本書中重要的內(nèi)容。一個好的出版社是保證圖畫書質(zhì)量的前提，在早期閱讀時引導(dǎo)孩子注意出版社信息，將來孩子自己選擇圖書時就會有參考的標(biāo)準(zhǔn)，有衡量圖書質(zhì)量好壞的能力。環(huán)襯也是圖畫書的重要組成部分，一些圖畫書作者喜歡在環(huán)襯上下功夫，設(shè)計玄機。例如在繪本《好餓的一條毛毛蟲》中看到故事結(jié)尾，很多讀者會以為小蛇到最后死了，但是看完環(huán)襯后我們才能發(fā)現(xiàn)故事的最終結(jié)局：小蛇并沒有死，看，它還嬉皮笑臉地扭過頭來看向讀者！

（三）親子閱讀中父親角色缺失

據(jù)調(diào)查，在親子閱讀中，母親是主要的參與者，父親很少甚至是幾乎沒有參與到親子閱讀活動中。一項問卷調(diào)查顯示，真正喜歡與孩子一起閱讀的父母中男性只占32%。很多父母都重視并能參與到幼兒早期閱讀，父親參與親子閱讀和母親參與親子閱讀相比，參與的比例有很大不同，母親參與遠遠高于父親參與。

三、將繪本應(yīng)用于親子閱讀的對策建議

（一）科學(xué)選擇繪本，尊重孩子主體地位

家長在選擇繪本之前要對繪本進行簡單了解，在選擇某本繪本之前家長可以先進行閱讀，看繪本內(nèi)容是否符合孩子的發(fā)展水平、興趣需要。在選擇繪本時要注意繪本的主題是否積極;繪本中的圖畫是否精美能夠吸引幼兒的閱讀興趣;繪本中圖畫是否精美。在幫助年幼的孩子選擇繪本時要注意繪本內(nèi)容的趣味性，繪本內(nèi)容要切近幼兒生活，喚起幼兒共鳴。家長要重視孩子在繪本選擇中的主體地位，當(dāng)孩子積累一些閱讀經(jīng)驗之后，可以與孩子一同協(xié)商選擇繪本，指定閱讀計劃。

（二）樹立正確閱讀觀念，掌握科學(xué)的閱讀方法

在早期閱讀中孩子應(yīng)該掌握的是基本閱讀能力，這種基本閱讀能力不是指幼兒認識一些字就可以自己去閱讀，而是強調(diào)幼兒在還不認字時就開始形成良好的興趣，建立起正確的閱讀態(tài)度，這種閱讀態(tài)度可以幫助孩子在八歲以后形成通過閱讀獲得信息的能力，從而去學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。因此父母在與孩子進行親子閱讀時要注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，而不要把繪本閱讀的重點放在識字等知識的獲得上。家長還應(yīng)該掌握正確的閱讀方法，注意繪本閱讀的整體性，繪本閱讀應(yīng)該從封面開始到封底結(jié)束，在閱讀時可以與孩子建立起對話式、提問式的閱讀方式，逐步引導(dǎo)幼兒針對繪本內(nèi)容展開討論，家長與孩子在圍繞繪本內(nèi)容展開口語討論時可以遵循美國國家閱讀研究委員會提供的CROWD原則。

（三）重視父親在親子閱讀中的重要作用

父親是孩子親子閱讀中的重要資源，2001年美國研究者運用多種方法研究發(fā)現(xiàn)：父親更多參與親子閱讀并能夠在閱讀之中形成交流技巧，可以大幅提升兒童閱讀興趣，為兒童詞匯積累、語言交流帶來幫助。在一項有關(guān)親子閱讀和親子關(guān)系的研究中表明，親子閱讀是一種雙向影響雙向促進的關(guān)系，父親與孩子一起閱讀時父親與幼兒擁有共同的精神體驗，這將會有效提高父親與幼兒之間的親子關(guān)系。父母應(yīng)該重視父親在親子閱讀中的重要作用，父親也應(yīng)該積極承擔(dān)起與孩子進行親子閱讀的責(zé)任，在親子閱讀中與孩子建立良好的親子關(guān)系。

四、結(jié)語

親子閱讀可以幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中可以建立良好的親子關(guān)系。而繪本作為親子閱讀的重要選材，在親子閱讀中扮演著重要角色。家長在選擇繪本作為親子閱讀材料時一定要掌握科學(xué)方法，樹立正確閱讀理念，為將來孩子自主閱讀打下良好基礎(chǔ)。

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