統(tǒng)編教材下口語交際對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的研究

鐘俊秀

摘 要：社會(huì)是對(duì)話的社會(huì)，社會(huì)人是能交流的人，人類文明需要語言進(jìn)行傳遞，語言是人類文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要依據(jù)。文明的語言交流是一個(gè)社會(huì)人在社會(huì)中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備要求，口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)文明交流的一個(gè)重要途徑?？谡Z交際注重對(duì)學(xué)生的傾聽能力，表達(dá)能力和交流能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材; 口語交際; 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-082-002

一、古今社會(huì)口語交際的發(fā)展?fàn)顩r

春秋時(shí)期，我國(guó)著名的思想家教育家孔子曾說，一言可以興邦，一言可以喪邦?？鬃右呀?jīng)將我們的言談與國(guó)家興亡聯(lián)系在一起，一個(gè)人的言語得當(dāng)決定了他在這個(gè)社會(huì)的人際交往能力，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，張儀游走各國(guó)勸說君主，瓦解了六國(guó)合縱，幫助秦王在弱勢(shì)中取得先機(jī)，這不僅僅是因?yàn)樗阒嵌嘀\的智慧，我想更重要的是他過人的交際能力，口語交際著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生不僅能表達(dá)，更能善于表達(dá)，不斷促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提高，為學(xué)生走向社會(huì)埋下一顆希望的種子。

在現(xiàn)代社會(huì)中，語言在我們的生活中無處不在，而口語交際能教會(huì)學(xué)生如何正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，促進(jìn)交流與合作。新的統(tǒng)編教材的使用讓我們更能明確這一點(diǎn)，例如在二年級(jí)上冊(cè)的教材中共設(shè)八個(gè)語文園地，有四個(gè)口語交際的內(nèi)容，在二年級(jí)下冊(cè)的教材中共八個(gè)語文園地，設(shè)有三個(gè)口語交際的內(nèi)容，在生字量與知識(shí)量都較大的情況下仍然設(shè)有大量的口語交際的內(nèi)容，可見教材對(duì)于口語交際的重視程度。

二、口語交際的必要性

口語交際是一種讓學(xué)生會(huì)說話、說好話的教學(xué)方式，是學(xué)生聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說是口語交際的重要組成部分，它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，所以我們不能把口語交際簡(jiǎn)單地等同于聽話、說話。說話是一種技術(shù)，也是一種藝術(shù)。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）總體目標(biāo)與內(nèi)容第八條中指出，讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)與人交際的基本能力，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，交往活動(dòng)是人最基本最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)，小到借一次筆，大到談一次跨國(guó)生意，都需要人與人之間的溝通與交流。能言善辯讓優(yōu)秀的學(xué)生在今后的競(jìng)爭(zhēng)中如虎添翼，讓不那么優(yōu)秀的學(xué)生也能更好地立足于社會(huì)。在二年級(jí)下冊(cè)的教材中，在第一篇口語交際——注意說話的語氣中，就直接明了地教學(xué)生，在我們說話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓人感到舒服。是啊，同樣一句話用不同的語氣能讓人有不同的情感體驗(yàn)，而我們的口語交際便是讓別人聽到更舒服的話，有更舒適的心情。例如：1.阿姨，請(qǐng)您讓一下。2.阿姨，請(qǐng)您讓一下，好嗎？

表達(dá)了同樣的意思，卻讓人有不同的情感體驗(yàn)，我想在文明的社會(huì)我們需要更文明的學(xué)生，更文明的群眾，我們是發(fā)展的社會(huì)人，是文明的社會(huì)人。而我們的統(tǒng)編教材更注重哪些能力的培養(yǎng)呢？

三、口語交際的能力培養(yǎng)

（一）傾聽能力的培養(yǎng)

口語交際我們強(qiáng)調(diào)得更多的是我們的表達(dá)能力、交際能力，而傾聽能力是我們?nèi)菀缀鲆晠s又至關(guān)重要的。我們總是強(qiáng)調(diào)要說什么、要怎樣說，卻忽視了我們應(yīng)該聽什么、怎樣聽。說話者能準(zhǔn)確的表達(dá)很重要，可是如果你不會(huì)聽別人說你將無法透過別人看自己，無法快速地找到自己的不足之處進(jìn)行改正，假如自己是一個(gè)不會(huì)傾聽的觀眾，那么你又怎么能要求別人全心全意聽你口若懸河似的表演呢？

認(rèn)真傾聽，是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該也必須做到的，無法認(rèn)真傾聽的學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更無法與人交流，與人和睦相處。在我們的教材中大多都對(duì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言做了要求，在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的口語交際《我愛做手工》里的提示里就明確提出：注意聽，記住主要信息。在《推薦一部動(dòng)畫片》里也說到認(rèn)真聽，了解別人講的內(nèi)容。在二年級(jí)上冊(cè)的《看圖講故事》中也有這樣的要求：認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅畫的內(nèi)容。在義務(wù)教育教科書教師用書中對(duì)于每一次的口語交際都對(duì)教師提出了要求：提醒孩子們認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言。這都可以看出統(tǒng)編教材對(duì)傾聽能力提出了非常明確的要求。是啊！懂得傾聽也是一種美德，一種讓人們感到舒適的美德。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)生不會(huì)傾聽意味著學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，那么良好的習(xí)慣更無從談起。統(tǒng)編教材從一年級(jí)上冊(cè)便開始設(shè)口語交際課，也是要從孩子一進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)便開始學(xué)會(huì)好好說話，學(xué)會(huì)好好傾聽，讓學(xué)生能培養(yǎng)一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，為學(xué)生還沒養(yǎng)成好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）表達(dá)能力的培養(yǎng)

哈佛大學(xué)首位女校長(zhǎng)吉爾平·福斯特在一次公開演講中說：很多時(shí)候，給我們生活帶來翻天覆地變化的往往是那些將語言視為行動(dòng)的領(lǐng)袖們。這些領(lǐng)袖有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們都有超強(qiáng)的語言表達(dá)能力。一個(gè)社會(huì)人需要在繁華浮躁的社會(huì)有自己的立足之地，你必須會(huì)交際、能交際、善于交際。

學(xué)生在課堂中進(jìn)行口語交際的互動(dòng)實(shí)踐，就是讓老師和學(xué)生一起擔(dān)任觀眾這個(gè)角色，讓學(xué)生通過不斷訓(xùn)練，反復(fù)磨練，能說話、會(huì)說話、說好話，努力克服自身言語上的毛病，從口語化變得更官方化、更書面化。讓學(xué)生能鼓起說話的勇氣，學(xué)會(huì)把聽眾當(dāng)成自己的朋友，吐露自己的想法、看法，由此不斷促進(jìn)自身的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力的書面化便使得書面語言呼之欲出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力同時(shí)也在對(duì)我們的寫作能力進(jìn)行潛移默化的影響。上好口語交際課，提高學(xué)生的表達(dá)能力勢(shì)在必行。

在統(tǒng)編教材的口語交際設(shè)置中，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲，教師只是口語交際課的主持者和傾聽者，教師處在旁觀的位置，學(xué)生是口語交際課的主角，這也體現(xiàn)了課改中的以學(xué)生為本的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《我們做朋友》的要求中：去做個(gè)自我介紹，跟他們聊聊天，成為新朋友吧！在教材中也提到需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的口頭表達(dá)能力，每個(gè)孩子都需要朋友，但是好朋友的關(guān)系的建立需要自己主動(dòng)和其他孩子進(jìn)行溝通交流。從我們的生活中開啟口語交際。即使不是在講臺(tái)上表演，至少應(yīng)該在生活中發(fā)光發(fā)熱，發(fā)表自己意見，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)口語交際給他們帶來的幸福感和成就感：今天我憑借自己的口語交際能力得到了一個(gè)朋友，或是今天我憑借自己的口語交際能力成功借到了一本書。從這些點(diǎn)滴小事上獲得成就感，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，難道不更好？

口語交際是成功的源泉，只要你想說、敢說、會(huì)說，敢于發(fā)聲，你的人生道路將會(huì)變得更加精彩紛呈。

（三）提升學(xué)生的文明素養(yǎng)

中國(guó)作為具有五千年文明史的“禮儀之邦”，培養(yǎng)學(xué)生文明的行為舉止，也是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。德育應(yīng)該先于教育，一個(gè)沒有禮儀，道德素質(zhì)不過關(guān)的人無法立足于社會(huì)。所以，文明素養(yǎng)的培養(yǎng)具有必要性，就小學(xué)生來說第一步便是培養(yǎng)好學(xué)生的文明用語習(xí)慣，先這樣說，后這樣做，這便是小學(xué)生良好習(xí)慣形成的第一步。

禮貌用語則是尊重他人的具體表現(xiàn)，是友好關(guān)系的敲門磚。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，尤其在社交?chǎng)合中，會(huì)使用禮貌用語十分重要。一句簡(jiǎn)單的“請(qǐng)讓一下”會(huì)讓人從聽覺上選擇接受你的要求;一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”能讓人感受到你的無意和你的歉意，多說禮貌用語能拉近人與人之間的距離，也能讓我們的周圍多一些笑容少一些爭(zhēng)論?！爸x謝”“對(duì)不起”和“請(qǐng)”這些禮貌用語，如果使用恰當(dāng)，對(duì)調(diào)和及融洽人際關(guān)系會(huì)起到意想不到的作用。無論別人給予你的幫助是多么微不足道，你都應(yīng)該誠(chéng)懇地說聲“謝謝”。多使用文明用語，不僅有利于雙方氣氛融洽，而且會(huì)使你的語言充滿魅力，使對(duì)方倍感溫暖。

社會(huì)如此，學(xué)習(xí)亦是如此。在喧囂的社會(huì)中，學(xué)校永遠(yuǎn)是一方凈土，孩子們的天真爛漫讓這里總是散發(fā)著一股青草香。作為一個(gè)教育者，讓我的學(xué)生做一個(gè)文明人是我的第一要求。做好文明人先說文明話。在我們的統(tǒng)編教材的口語交際中對(duì)使用文明用語做出了相當(dāng)明確的要求。在二年級(jí)下冊(cè)的口語交際《商量》中也提到：在生活中，有時(shí)候我們需要與別人商量事情，要用商量的語氣。如“我想和你調(diào)換一下值日時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，想早一點(diǎn)回家。你看行嗎？”文明說話尊重別人的意見，或許別人會(huì)拒絕，但是我們也不能因?yàn)閯e人的拒絕而態(tài)度惡劣，語言粗俗。我認(rèn)為統(tǒng)編教材中不管是舉到的事例，還是細(xì)致的要求都非常貼合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：一二年級(jí)的學(xué)生屬于具體運(yùn)算階段，只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。教材中的事例，要求都是非常具體的能夠直接操作，并且行之有效的，這比空泛的文明更能打動(dòng)學(xué)生，引起共鳴。由此可見教材對(duì)學(xué)生的文明素養(yǎng)的重視程度是毋庸置疑的。

四、如何提升口語交際課堂的有效性

口語交際注重對(duì)學(xué)生傾聽能力、表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高，就如何達(dá)到最好的課堂效果我做了一下幾點(diǎn)思考：

（一）加強(qiáng)口語交際內(nèi)容的課外訓(xùn)練

口語交際的課堂訓(xùn)練不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)之于課堂用之于生活，教師可以為學(xué)生安排一些符合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)。陳鶴琴的“活教育”中就強(qiáng)調(diào)了以“做”為基礎(chǔ)，不僅確立了學(xué)生的主體地位，也在激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。學(xué)生將課堂中所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于生活實(shí)踐可以促進(jìn)自己口語交際能力的提升，讓我們的生活處處有語文。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在口語交際課中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生組織課堂，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見。我們可以采取由學(xué)生充當(dāng)老師的角色，帶領(lǐng)同學(xué)們上好口語交際課。老師全程屬于聽課者，不插話也不干預(yù)。

五、結(jié)語

口語交際教學(xué)已作為語文教學(xué)的五大板塊之一，我們能通過口語交際培養(yǎng)傾聽能力，表達(dá)能力，提升文明素養(yǎng)，提升學(xué)生的膽量。在學(xué)習(xí)交往中，工作中溝通交流都離不開口頭語言，在社會(huì)中我們也離不開交際，口語交際帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)更是生活，我們需要在生活中不斷地踐行?？谡Z交際在語文教學(xué)中的地位已是不可撼動(dòng)。不過我們還需要不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方式方法，力求讓口語交際能在課堂上綻放更耀眼的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育教科書語文一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，人民教育出版社

[2]義務(wù)教育教科書語文二年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，人民教育出版社

[3]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版，北京師范大學(xué)出版社