小學語文教學中滲透環(huán)保教育初探

黃穎林

【摘要】環(huán)境保護是現(xiàn)代社會的重要議題，是全人類面臨的重大課題，我國一直高度重視環(huán)境保護問題。新課標下，環(huán)境教育在小學教學中的地位日益凸顯。本文以統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第七單元教學為例，探究如何在小學語文教學中滲透環(huán)保教育，讓學生在潛移默化中受到環(huán)境保護教育的熏陶，提高“主人翁”意識。

【關鍵詞】小學語文;五年級;環(huán)保教育

環(huán)境污染已經(jīng)越來越威脅著人類的健康和生存，保護環(huán)境、保護地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。重視環(huán)境問題，不僅是我國的一項基本國策，也是現(xiàn)代人應該具備的一種基本素質。學生承載著對未來經(jīng)濟社會發(fā)展的責任和希望，用環(huán)保理念和思想武裝學生頭腦，是現(xiàn)代教育的重要目標之一。新課標下，環(huán)境教育在小學教學中的地位日益凸顯。筆者以與自然主題相關的統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第七單元課文教學作為嘗試探索，以課文《四季之美》為例，探究如何在小學語文教學中滲透環(huán)保教育。

一、《四季之美》課程內容及教學目標

（一）文本解讀

1.單元位置

本課是第七單元的第二篇課文，第七單元以“自然之趣”為主題，選編了4篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，表達了對大自然的喜愛的美好情感?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或寫山間傍晚的景色，或寫夜泊楓橋時的所見所聞，或寫長途羈旅風光;《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景;《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。

2.本課獨立的教學價值

本文是一篇300余字的散文，在散文的世界里品析，心會變得細膩浪漫，目光會變得明亮敏感，會善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的感動，善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，善于獲得真切的感悟，并產(chǎn)生述諸文字的愿望。課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細致的筆觸、獨特的視角描寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍，字里行間蘊含著獨特的韻味。本文篇幅短小，所寫景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化。課文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。

（二）教學目標

有感情地朗讀文章，從作者獨特的審美中感受大自然的優(yōu)美，再通過對動靜描寫的品析，讓學生產(chǎn)生保護大自然、敬畏大自然的環(huán)保意識，從而聯(lián)系實際談談保護大自然的具體做法。

二、《四季之美》教學重點及教學過程

（一）教學重點

通過教學使學生感受到四季美麗的景致，意識到保護大自然的重要性，能夠在實際生活中開始注重保護大自然。

（二）教學過程

1.了解作者，激發(fā)學文興趣

簡單介紹作者。她姓清，少納言是她的官名。她生活的年代大致就是中國的宋朝時期，受唐宋文化的影響很深。她寫的《枕草子》里，有300多篇文章，在這些文章中，她常常用的一個詞是“真有意思”。她極具才華，很善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，她是一個怎樣的女子呢？可以從她的文章中去感受。

2.分段理解，感受自然之美

第一自然段通過“魚肚色的天空、泛著紅暈的、紅紫紅紫的彩云”把春天黎明天空寫得特別美，又采用了“一點一點”“微微”“紅紫紅紫”疊詞的方式，讓我們感受到時間倍速變慢。又用上“泛著”“染上”“飄著”這一系列的動作，讓天空的變化特別連貫，一氣呵成。

第二自然段寫了三種不同的夜，分別是明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙細雨的夜晚。采用了動靜結合的寫法，在夜晚看著螢火蟲的清少納言，是一個浪漫的、多愁善感的女子。

第三自然段寫了在秋日的黃昏里最打動她的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，在高空中比翼而飛的大雁，風聲、蟲鳴，這些細微的景致，營造出獨特的韻味。

第四自然段對于冬天的早晨，作者僅用“當然美”三個字概括了“落雪的早晨”，詳細描寫了“鋪滿白霜”或“無雪無霜”的早晨手捧火盆穿過走廊的場景，白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一白一紅，韻味獨特。

在朗讀中品析，品析后再有感情地朗讀，感受大自然的美好。

3.延伸閱讀，感受獨特觀察

同樣是觀察同一種事物，不同的作者會有不一樣的寫法和感受，這也是大自然獨特的魅力。通過讓學生對比閱讀，深刻體會，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛之情和敬畏之心。

如，在品讀第一自然段日出的內容時，可以讓學生回憶以前學過巴金的《海上日出》，對比體會不同的寫法，清少納言通過顏色變化、疊詞、動詞的連貫使用，像是把時間放慢了;而巴金用了“轉眼間”，讓整個過程變得更快。在品讀第二自然段夏夜時，可對比延伸閱讀羅蘭的《夏夜繁星》。清少納言采用了動靜結合的寫法，主要寫的是螢火蟲，把夜晚當作螢火蟲的陪襯。羅蘭更多的是靜態(tài)的描寫，用了修辭手法來表達自己看到星星之后的想法。在品讀第三自然段秋天的黃昏時，可引發(fā)學生思考：烏鴉在中國古代的含義，而清少納言在當時也深受唐宋文化影響，從而深入理解，體會她的獨特審美。再對比閱讀不同作家筆下的秋日黃昏，深入談感受。在品讀第四自然段冬天的早晨，事實上美的不是美景，是一種感覺，是一種閑適的心境。再對比閱讀普希金的《冬天的早晨》，感受冬天的美景可以如何寫。

4.拓展練筆，寫出喜愛之情

從賞析到仿寫，從他人的視角轉為自身的感受，從輸入到輸出，在練筆中表達對大自然的喜愛之情。

三、拓展延伸，單元教學中滲透環(huán)保教育

在本單元的課文學習和習作練習中，都可以“潤物細無聲”地滲透環(huán)保意識，只有學生熱愛大自然，才會自覺地保護大自然，對大自然存有敬畏之心。還可以讓學生談談自身可以做些什么，從而保護我們的地球。

如，在《古詩詞三首》的教學中，學生能夠感受到山林中秋天日落的閑適，夜泊楓橋的寂靜，還有征途羈旅風光，感受我國大好河山的壯麗，產(chǎn)生對祖國的自豪感。再引導學生思考，古代詩人感受到的美景，至今依然存在，這有賴于人類對大自然的保護，繼而可讓學生簡單談談作為小學生可以如何做。

再如，學習《鳥的天堂》時，可讓學生先去了解關于“鳥的天堂”的資料，再在導入環(huán)節(jié)提問，了解“鳥的天堂”就在我們廣東新會，原來我們身邊就有如此壯觀的美景，激發(fā)學生的好奇心。接著結合課文插圖，直觀感受大榕樹的茂盛和生命力。學文后再引發(fā)學生思考：“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂的原因是什么？學生讀文后會發(fā)現(xiàn)，原來不僅僅是榕樹的茂盛和濕地適合小鳥生存，更因為“有許多鳥在樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”?？梢妱游飩円彩切枰藶槿ケＷo的，而不是一味地只顧人類發(fā)展。最后可以聯(lián)系人類對動物的傷害，如“象牙”“野生動物”等，談談我們應該如何做，又如何影響身邊的人。

在學習略讀課文《月跡》時，讓學生結合本單元所學方法找找自己覺得有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描寫，在有感情地朗讀過程中感悟大自然的魅力，進一步加深保護環(huán)境的意識。

在習作《____即景》的寫景訓練中，需要學生提前對自然現(xiàn)象或自然景觀進行細致觀察，觀察的過程也是欣賞大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美的過程，潛移默化地融入了愛護大自然、保護大自然的環(huán)保責任意識，再通過文字表達對大自然的喜愛，教育就自然而然地達到目的了。

四、結語

在日常教育教學滲透環(huán)保意識應是潛移默化的，在學生不知道自己被教育的情況下滲透了，教育才算成果。這需要一線教育者自身樹立環(huán)保意識，融入整合到日常的課堂中，教育才能發(fā)生。只要長期堅持，影響學生從我們身邊的小事做起， 讓學生從小養(yǎng)成環(huán)境意識， 養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，環(huán)保意識和行為就能夠在學生心里“生根發(fā)芽”。

學生是民族的希望，是祖國的未來，具有銳意進取、開拓創(chuàng)新、承上啟下的獨特作用。環(huán)保事業(yè)是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠。因此，只有深耕校園環(huán)保教育這塊沃土，建立健全學校環(huán)保教育機制，著力培養(yǎng)環(huán)保規(guī)則承上啟下的傳播者和未來發(fā)展者，才能推動環(huán)保領域各項工作朝著既定目標穩(wěn)步前進。

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