淺析課外實(shí)踐在初中生物教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑

鐘旭平

【摘要】課外實(shí)踐的本質(zhì)是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，起到鞏固和升華課堂所學(xué)知識(shí)的效果，有助于開發(fā)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生物教學(xué)中借助課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師應(yīng)認(rèn)真審視課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，恰當(dāng)?shù)亻_展課外實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程及其實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

【關(guān)鍵詞】課外實(shí)踐;初中生物;作用;實(shí)施途徑

在全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，如何有效實(shí)施課外實(shí)踐推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，是擺在教師面前的一大難題。在過去，往往以教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在主要是以學(xué)生的綜合能力來(lái)判斷教學(xué)效果。針對(duì)這一變化，作為初中生物教師，必須要清晰地認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐的作用，統(tǒng)籌把握實(shí)踐過程和效果，不斷改進(jìn)實(shí)踐的方式方法，力求發(fā)揮實(shí)踐的最大作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力保持著穩(wěn)步提升的狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，加快初中生物教學(xué)的改革步伐，早日實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、課外實(shí)踐對(duì)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

生物是從微觀的角度去揭秘生活的本質(zhì)，初中生物知識(shí)大多與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)可以掌握健康的生活方式，科學(xué)地看待和解釋生活現(xiàn)象。但受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物以背為主，在課堂上學(xué)習(xí)生物的積極性并不高，課后往往花費(fèi)大量的時(shí)間用在背誦上。而課外實(shí)踐能夠讓學(xué)生靈活地記憶知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了很好的作用。以講授《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》課程為例，青蛙的發(fā)育過程是受精卵→蝌蚪→幼蛙→青蛙，純理論式地講解會(huì)使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。盡管學(xué)生已經(jīng)知道蝌蚪會(huì)變成青蛙，但是蝌蚪變成青蛙的具體過程是怎樣的，其中會(huì)發(fā)生什么樣的變化學(xué)生卻了解甚少和缺乏感性上的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠直觀的了解到其中的發(fā)育過程，筆者安排了“觀察青蛙的發(fā)育”這個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，從池塘撈取了一定數(shù)量的蝌蚪，分配給各小組，布置學(xué)生做好換水、喂食和觀察記錄等工作，及時(shí)向我匯報(bào)蝌蚪發(fā)育的情況，在活動(dòng)的最后，每組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)、分享成果。通過此次觀察活動(dòng)，學(xué)生不僅很清楚的知道蝌蚪發(fā)育成青蛙需要經(jīng)歷由后肢→前肢→尾巴退化的演變?nèi)^程，親身體會(huì)到生命的奇妙，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.助力學(xué)生快速地理解掌握理論知識(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有些生物知識(shí)零散、抽象、難懂，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)地消化所學(xué)知識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。課外實(shí)踐是以直觀的方式展示生物知識(shí)，降低了學(xué)生的理解難度，有效的提高了學(xué)生消化生物知識(shí)的速度。比如，在《種子的萌發(fā)》教學(xué)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師如果單一地描述種子萌發(fā)的過程，往往會(huì)使學(xué)生聽得一頭霧水，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，造成學(xué)生無(wú)法正確回答相關(guān)的問題，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)了“觀察種子的萌發(fā)”課外實(shí)踐活動(dòng)，該實(shí)踐活動(dòng)主要有三個(gè)內(nèi)容：（1）設(shè)置不同的對(duì)照試驗(yàn)，驗(yàn)證種子萌發(fā)需要的條件。（2）觀察種子萌發(fā)的過程，記錄下種子每一結(jié)構(gòu)在生長(zhǎng)過程中的變化情況。（3）觀察植物幼根的生長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)根毛、根尖的四個(gè)區(qū)及生長(zhǎng)速度情況。在實(shí)際教學(xué)中，筆者敢于變換身份，主動(dòng)地從一個(gè)教授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自行探究和理解，最大化保留了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察、記錄、分析上述三個(gè)內(nèi)容，促使學(xué)生在實(shí)踐中直觀的獲取和理解相關(guān)知識(shí)，形成系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系，提高了學(xué)生思考的深度和廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察思考與分析應(yīng)用能力，拉近了學(xué)生與生物之間的距離，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

課外實(shí)踐是學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)在動(dòng)手、觀察、分析中進(jìn)行的，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生循環(huán)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維活動(dòng)。以講授八年級(jí)下冊(cè)《植物的生殖》這節(jié)內(nèi)容為例，教材中提到改良品種的方法之一就是嫁接，由于我校地處農(nóng)村，加上荔枝是本地的特產(chǎn)之一，所以，學(xué)生們對(duì)嫁接這個(gè)名詞都非常熟悉，迫切地想知道嫁接的原理和方法，也希望自己能成功地完成一次嫁接活動(dòng)。剛好校內(nèi)有一批荔枝準(zhǔn)備嫁接，筆者趁此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、實(shí)踐了一番，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生自主挑選和搭配嫁接的植株，借助教材中的理論知識(shí)完成嫁接過程，引導(dǎo)學(xué)生從嫁接結(jié)果中做好分析、總結(jié)。筆者還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從互聯(lián)網(wǎng)中查找嫁接的相關(guān)信息，為學(xué)生解答疑惑。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地思考諸如嫁接兩種植物需要符合什么條件、如何才能提高嫁接的成功率等相關(guān)問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高了學(xué)生觀察分析和動(dòng)手嫁接的實(shí)踐能力，是一次終身難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。

二、有效開展課外實(shí)踐活動(dòng)的措施

1.發(fā)揮課堂教學(xué)的示范作用

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師要注重發(fā)揮自身的示范作用，科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠精準(zhǔn)地把握操作流程、靈活地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，減少失誤，從而提高正確操作生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。比如，在使用顯微鏡進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然課堂上筆者作了多次強(qiáng)調(diào)，但仍有學(xué)生操作不規(guī)范，出現(xiàn)觀察時(shí)習(xí)慣性地睜一只眼閉一只眼、轉(zhuǎn)動(dòng)鏡頭時(shí)直接扳動(dòng)物鏡等現(xiàn)象。針對(duì)出現(xiàn)的情況，筆者及時(shí)進(jìn)行示范性講解，借助學(xué)生的操作過程實(shí)施糾錯(cuò)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到糾錯(cuò)活動(dòng)中并說(shuō)出正確的操作方法，大大加深了學(xué)生的印象，促使學(xué)生在獨(dú)立操作中能夠清晰、正確地完成操作步驟，順利完成實(shí)驗(yàn)。

2.注重課外實(shí)踐活動(dòng)的多樣化

初中階段學(xué)生可以自行實(shí)踐的活動(dòng)有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)。在這一方面，教師可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生布置多樣化的實(shí)踐主題，既可以幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)，又能提高學(xué)生消化新知的能力，促使學(xué)生通過實(shí)踐改變學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。筆者在布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一是請(qǐng)學(xué)生自選教材中的實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)踐操作競(jìng)賽活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的自由練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在比賽中以最好的狀態(tài)取得最佳的成績(jī);二是組織學(xué)生建立生物實(shí)驗(yàn)興趣小組，每隔一段時(shí)間要求學(xué)生完成不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，開展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)，用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者匯報(bào)總結(jié)的形式來(lái)展示自己的成績(jī)。三是開展生物知識(shí)答題競(jìng)賽，促使學(xué)生自覺溫習(xí)鞏固知識(shí)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和頒獎(jiǎng)。通過不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力。

3.完善實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

要提高課外實(shí)踐的有效性，教師的評(píng)價(jià)部分是必不可少的。在評(píng)價(jià)方式上，可以采取學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方法，教師做點(diǎn)評(píng)總結(jié);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以為學(xué)生提供描述實(shí)踐過程的平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程及結(jié)果進(jìn)行客觀的、綜合性的評(píng)價(jià)。筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅促使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，避免了評(píng)價(jià)形式化、表面化現(xiàn)象的出現(xiàn)，也能讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的實(shí)踐過程，更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)。筆者還將學(xué)生的課外實(shí)踐設(shè)計(jì)到平時(shí)的學(xué)習(xí)考核中，真正地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從整體上提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身教育方式的深度改革。

總之，課外實(shí)踐在提高初中生物教學(xué)質(zhì)量方面有著不可忽視的作用，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生跳出傳統(tǒng)、走出課堂、回歸現(xiàn)實(shí)，徹底地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，促使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生自主探究的能力，從而更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，最終促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新西.初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)的開展實(shí)踐探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（2）.

[2]程皖.關(guān)注生活，重視實(shí)踐——初中生物教學(xué)策略與方法探究[J].課程教育研究，2019（26）.

[3]劉梅.初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2016（14）.