小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的策略

張俠純

【摘要】新課程改革以來，情境教學(xué)法已成為小學(xué)英語教學(xué)中使用頻率很高的教學(xué)方法。它不僅可以增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生間的教學(xué)互動，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有興趣、有思考、有創(chuàng)造力。本文從生動性、效率性、趣味性和自主性四個角度論述了如何在小學(xué)英語課程中根據(jù)文本教材創(chuàng)設(shè)情景，以及如何調(diào)動學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景創(chuàng)設(shè);聽說能力

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力來源于學(xué)生對所學(xué)材料的自發(fā)性的內(nèi)在興趣?；谛W(xué)英語教學(xué)的特點和學(xué)生的心理發(fā)展層次， 教學(xué)要具備交際性，可操作性，趣味性，互動性的原則，教學(xué)方式要符合學(xué)生年齡階段，多樣式多層次，靈活變通，有趣味性，這樣才能提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！币虼耍ㄟ^創(chuàng)建合適的情景來進(jìn)行教學(xué)是一種既高效的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施。該方法充分利用學(xué)習(xí)教材和英文語言的特點，創(chuàng)建有趣、生動、活潑的學(xué)習(xí)場景，幫助老師活躍課堂中的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生在課堂中自我學(xué)習(xí)和主動思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、語言運用能力及自我學(xué)習(xí)思考能力。

教材是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要工具。在實際教學(xué)中，教師挑選符合當(dāng)代特色的語言材料，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷與現(xiàn)實社會場景，創(chuàng)建不同形式和多層次的真實語境，從而提升互動性和增加學(xué)習(xí)興趣。同時，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，準(zhǔn)確評估學(xué)生的語言能力，并在此基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和手段，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整。以促進(jìn)學(xué)生具備準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z自主表達(dá)能力為宗旨的語言學(xué)習(xí)活動。下文筆者將以教育科學(xué)2011版的小學(xué)英語教材為例子，闡述如何利用現(xiàn)有的英語文本教材，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

一、生動性——應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動形象、貼近實際生活的教學(xué)情景

教育科學(xué)2011版的小學(xué)英語教材，教材內(nèi)容以玩具、數(shù)字、顏色、身體部位、房間、學(xué)校等話題為編排，為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景提供了豐富的教學(xué)素材。且教材內(nèi)容貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，有利于教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)情景。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級英語上冊教材里的Unit 7 Do you want coffee or tea？一文時，創(chuàng)設(shè)新華小學(xué)的食堂旁邊開了一家名為Kiss Bottle的飲品店這一情境。新華小學(xué)是教材中人物活動的主要場所。進(jìn)入Kiss Bottle飲品店后，學(xué)生看到柜臺上擺滿了飲品，順勢學(xué)習(xí)本課時的四會飲品單詞5個和容器單詞4個，并理解和上口飲料的量詞詞組6個。同時，教師為這節(jié)課準(zhǔn)備飲品多種和面值為1角、5角、1元、5元、10元、20元的教學(xué)紙幣多張。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用新知識，而教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時獎勵學(xué)生相應(yīng)面額的教學(xué)紙幣，這些教學(xué)紙幣可用于本課時最后環(huán)節(jié)的課文表演以及第二課時的自由購買飲品環(huán)節(jié)。

二、效率性——應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)簡單有效、提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)情景

情景創(chuàng)設(shè)要充分配合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，將其為情境中的說話素材，從而最大化提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生達(dá)到一種有話想說的意圖，有話可說甚至滔滔不絕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)他們的語言運用能力。如，在教授教育科學(xué)2011版四年級上冊Unit 3 Welcome to my school一文時，教師設(shè)置了嶺南少年報評選“最美校園”的情景，當(dāng)小記者來到我校采訪時，學(xué)生們順勢學(xué)習(xí)我校音樂室、電腦室、教室、游泳池等場所，繼而自然而然地通過小記者對我校情況的提問，引出本課文的兩句重點句 “How many teachers are there in your school？ ”和“ How ?many classrooms are there in your school？ ”這樣的情景設(shè)置，仿佛讓學(xué)生置身在被采訪的情境中，學(xué)生自然而然地向小記者介紹我校的師生和設(shè)施等情況，從而讓學(xué)生有效理解知識點。

三、趣味性——應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣新穎，適合學(xué)生心理的教學(xué)情景

興趣是學(xué)習(xí)最好的“老師”，當(dāng)教師提供的課堂情境有趣真實，學(xué)生能更好地融入場景之中。當(dāng)學(xué)生對課堂越有學(xué)習(xí)熱情，課程效率越高，而學(xué)生的參與熱情很大程度決定一堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到。為了盡可能真實地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮故事或?qū)υ挼慕巧?，使學(xué)生猶如身臨其境地融入，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也更容易地理解教材內(nèi)容，學(xué)生樂在其中，也懂得在特定的場景使用特定的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 9 Look at this T-shirt一課時，教師創(chuàng)設(shè)了自己的一個clothes shop，通過邀請學(xué)生來到老師的手工衣服店，讓學(xué)生逛衣服的時候?qū)W習(xí)衣物的相關(guān)表達(dá)。然后通過大甩賣環(huán)節(jié)，及其學(xué)生對衣物價錢及買賣的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)衣物單詞以及買賣的相關(guān)表達(dá)后，教師宣布衣服店開了連鎖分店需要招募售貨員，在全班設(shè)置了6個衣服連鎖店，學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過買賣衣服來運用所學(xué)語言。學(xué)生掌握了本課的主要句型后再看視頻進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，降低了課文學(xué)習(xí)的難度。

四、自主性——應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)情景

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)情境中使得學(xué)生能夠有英語交流能力和英語思維，而不單單是純英語詞匯的輸入。在教育科學(xué)2011版的小學(xué)英語教材的中，每一單元都有蝴蝶頁和詞條。這些彩色圖片生動形象，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。所以，在教學(xué)中可以合理地使用這些圖片，使其發(fā)揮最大的作用。教師要將課本圖片和英語語言結(jié)合起來，構(gòu)建一個全英語的，學(xué)生能夠有一定發(fā)揮語言自主性的場景，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識又能拓展創(chuàng)造性思維。要在這個過程中設(shè)置不同思維層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在課文學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生猜測并說明理由;在學(xué)生買賣時與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生購買的情況及原因，引導(dǎo)他們理智購物，從而提高他們的思維能力。

如，教育科學(xué)2011版六年級上冊的Unit 11 I like the Spring Festival best，教學(xué)內(nèi)容是一個中國小朋友向兩個外國小朋友介紹自己最喜歡的節(jié)日——中國春節(jié)。教師首先利用多媒體課件制作動畫創(chuàng)設(shè)新華小學(xué)舉辦文化節(jié)的情景，組織學(xué)生思考并小組討論問題“What festival are they talking about？ What do you know about the festival”再通過文化墻的展示激活學(xué)生的背景知識，教師提出的問題也會很自然地被展開，學(xué)生對這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻并且樂于開口表達(dá)。

如前所述，語言能力應(yīng)當(dāng)是聽說讀寫的整體的表現(xiàn)，不能單純在一個層次的拓展。提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動。教師需要創(chuàng)建一個與現(xiàn)實生活和社會場景實際緊密聯(lián)系的英語教學(xué)場景。在這場景中，引導(dǎo)學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行更多的口語鍛煉，由此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語自信心和英語聽說能力，提高英語課堂的教學(xué)有效性。

[本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度研究教育科研教師專項課題“小學(xué)英語教學(xué)中活化情景，強化聽說能力的研究”（立項號：2015C050）研究成果]

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