小學英語教學活動有效性的例析

石小芳

摘 要：課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉能力和養(yǎng)成思想觀念的渠道。為提高小學英語課堂活動的有效性，教師作了以下探索：體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設真實有效的語言情境，進行扎實靈活的語言操練，培養(yǎng)真切適宜的語用能力。

關鍵詞：學生為主體; 真實有效; 扎實靈活; 真切適宜

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-031-001

作為英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中可以看出，老師在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我有意識地注意自己的教學行為，努力提高有課堂教學效果，關注學生的知識水平和能力發(fā)展。我從以下幾方面談談如何提高小學英語課堂活動的有效性。

一、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念

培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習主體性是英語教學的根本任務。教師要改變過去“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)“以學生為中心”的教學思路，設計問答，敘述，表演，討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐漸形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度，同時十分注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展互助、關心和合作的新型師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人。

【案例1】牛津新版英語五上Unit5 What do they do？ 學習重點句型后，如果就按照書上的內(nèi)容進行操練，學生就會覺得和枯燥。五年級的學生已有了一定量的詞匯和交際語，因此我們可以根據(jù)課文擬定“二十年后同學聚會”的話題，喚起學生大腦中儲備的有關知識，引導他們延伸故事情節(jié)。這樣，學生的想象力被激發(fā)，學生思維的火花被點燃，教室里一下子熱鬧了起來：

A： Hi， everyone. Im Li Ping. Im a teacher.

Whats your name？

B： Im Wang Peng. Nice to meet you.

A： Whats your job？ Are you a teacher？

B： No， Im a doctor. Whos that woman with long hair？

……

在熱鬧的同學會上，學生們盡情地交流著，說英語成了很自然的事，快樂的事。

二、創(chuàng)設真實有效的語言情境

運用多種教學手段創(chuàng)設語言情境是英語教學的一個重要原則。在教學過程中，教師要充分利用圖片，多媒體課件以及身體語言創(chuàng)設比較真實的語言，運用情境，并利用情境講解語言知識，進行技能訓練，使教學內(nèi)容既簡潔清晰，又形象生動;使學生既能快速理解，又能流暢表達，讓學生愉快地融合在語言運用的情境之中，自然而然地，不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運用語言的能力。

【案例2】在教學牛津新版英語三下Unit 7 On the farm時，教師沒有開門見山直接引出話題，而是以一首活潑的歌曲開啟了課堂，以此引出本課的話題on the farm，每個學生都積極主動地投入到學習英語的活動中來。這時，教師又說：“Look，are these apples？”自然而然地把學生帶入認識農(nóng)場的各種水果。這個環(huán)節(jié)再現(xiàn)農(nóng)場場景，學生在這個環(huán)節(jié)中，不但能熟練地運用本課的句型，還能把知識融會貫通，綜合運用。語言使用自然而貼切，達到水到渠成的效果。

A：Hi， boys and girls. Im Mikes grandpa.

Welcome to my farm.

B：Thank you. What are these？

A：Theyre pigs.

B：What are those？

A：Theyre cows.

B：Are these apple？

A：Yes， theyre apples.

B：Are those apples，too？

A：No， theyre pears.

【案例3】在教學牛津新版英語三上Happy New Year！這一課時，教師可用中國結(jié)、春聯(lián)、窗花等物品裝扮教室，將學生置身于節(jié)日的情境之中。課前要求學生收集資料，從文化的高度了解這一中國傳統(tǒng)節(jié)日。學生在課堂學習中思維活躍，有話可說。

三、進行扎實靈活的語言操練

教師從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導學生，操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機地結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分注意了訓練的速度、節(jié)奏和密度。

四、培養(yǎng)真切適宜的語用能力

培養(yǎng)學生實際運用語言的能力是英語課程的一項主要任務。在課堂上，教師要堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導學生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用于真實交際。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注。

參考文獻：

教育部.英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年