“幸福教育”視域下的學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)

鄒益虹

摘 要：幸福班集體是能夠給集體中的每一個個體帶來幸福感的體驗(yàn)和實(shí)踐，能讓孩子對即將到來的成長和未來的生活充滿期待?！靶腋０嗉墶钡臉?gòu)建多種多樣，只要能讓個體在這種環(huán)境中真正感受到生活的意義和幸福，從而將幸福升華到對幸福的追求，那么這個就是幸福的班集體。建設(shè)幸福的班集體，已成為新時(shí)代對班主任工作的呼喚。

關(guān)鍵詞：幸福; 班集體; 班級管理

中圖分類號：G627.9 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-017-002

班集體作為學(xué)校教學(xué)活動的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證，一個幸福的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的推動作用。建設(shè)幸福的班集體，已經(jīng)成為新時(shí)代對班主任工作的呼喚。

作為一種心理體驗(yàn)的幸福感，幸福既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價(jià)值判斷[1]。因此，幸福班集體應(yīng)該是能夠給集體中的每一個個體帶來幸福感的體驗(yàn)和實(shí)踐，能讓孩子對即將到來的成長和未來的生活充滿期待，這種期待，是對幸福的期待，更是對完滿生命的期待。在這個充滿期待的生活中，個體有許多愉快的真實(shí)體驗(yàn)，對其中的學(xué)習(xí)、生活的評價(jià)是積極正面的。只有這樣，每個個體才會真正感到自己生活的意義和幸福。那么，如何才能構(gòu)建一個積極向上的幸福班集體，筆者認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、確立班級共同目標(biāo)，攜手共同創(chuàng)造幸福

一個人是否幸福，首先必須要了解他為之努力奮斗的主要行為目標(biāo)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如果目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的，個體愿意把自己的精力投入到活動，幸福感自然就會提升。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的共同奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，讓每個學(xué)生都要知道我想做什么，我要怎么做。這樣，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中學(xué)生感受到了自身的價(jià)值，都能自覺肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

比如，2019年我在班級里開展了“在156個臺階上”活動，讓全班每位學(xué)生暢想經(jīng)過初中三年的156個星期，本班應(yīng)是一個什么樣的狀況，自己應(yīng)是一個什么樣的人。經(jīng)過前期論證準(zhǔn)備，學(xué)生們一致認(rèn)為：班級共同奮斗目標(biāo)是建立一個具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、寢風(fēng)，大家互相團(tuán)結(jié)的班集體，爭取獲得“市三好班級”、“市優(yōu)秀團(tuán)支部”。在學(xué)生們的共同努力下，我班在2019年9月獲得“市優(yōu)秀團(tuán)支部”;中考中有32人考取了重點(diǎn)高中。學(xué)生的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)和諧融為一體，不僅達(dá)到了預(yù)期的集體目標(biāo)，而且也使學(xué)生的個人目標(biāo)在積極、健康的氛圍中得以達(dá)成，從而使他們真正體驗(yàn)到了幸福的成長過程。

二、發(fā)揮班級制度文化，夯實(shí)幸福班級基石

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要建立幸福的班集體就必須建立一套完善的班級規(guī)章制度，以此來保證班級工作的順利進(jìn)行。另外，班規(guī)的制定應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，充分吸納廣大學(xué)生的智慧，使他們真正感受到“當(dāng)家作主”的使命感，這樣更能激發(fā)他們自覺遵守班規(guī)的自覺性。

積極建立公正、公開、民主、透明的管理體制，是營造幸福班集體氛圍以及增強(qiáng)每一位學(xué)生的主人翁意識的基本保證，和諧的管理會督促學(xué)生自覺地將自己和班級、同學(xué)“捆綁”在一起。如在班級事務(wù)管理上，我提倡“我為人人，人人為我”的無私奉獻(xiàn)精神。如果學(xué)生做得好的話，我會及時(shí)表揚(yáng)他們，尤其是受到學(xué)校表揚(yáng)的同學(xué)，我會及時(shí)記在“班級量化考核表”內(nèi)，并把它作為學(xué)期末評優(yōu)評先的重要依據(jù)。反之，如果學(xué)生出了差錯，或忘記了自己的職責(zé)，我也會按照班級管理制度進(jìn)行嚴(yán)格處理。這種“班級量化考核”使每個學(xué)生都能在準(zhǔn)則指引下，自覺規(guī)范自己的言行，使之朝著符合班集體整體利益，提升個人修養(yǎng)方面發(fā)展。

三、美化班級育人氛圍，創(chuàng)造一個幸福環(huán)境

俗話說環(huán)境造人。班集體的環(huán)境對育人影響不同于硬性灌輸，它能創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長和做人的心靈的“場”;一個幸福的教室環(huán)境不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且可以增強(qiáng)班級的凝聚力。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)會對人的心理將產(chǎn)生巨大的影響。一個優(yōu)美、幸福的環(huán)境，能讓學(xué)生自覺自愿地接受感染和影響。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校的情感;在幸福的環(huán)境中，學(xué)生更容易樹立起堅(jiān)定正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)起高尚的道德情操、文明舉止和嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)風(fēng)。

班級環(huán)境營造是否濃郁，對熏陶學(xué)生的幸福感十分重要。教師應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。比如，在開學(xué)初，為了營造一種文明、勤奮、向上的班級文化，我在教室前門口設(shè)置了“榮譽(yù)欄”進(jìn)行激勵，把班集體活動獲得的榮譽(yù)及學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)、進(jìn)步大的表現(xiàn)，及時(shí)公布在榮譽(yù)欄里，以此激勵學(xué)生的積極向上、團(tuán)結(jié)合作的集體精神。除此之外，為了營造良好的讀書氛圍，我在班級里提出了“今天我學(xué)經(jīng)典，明天我用經(jīng)典”的誦讀口號。在教室后門墻上張貼了學(xué)生自己討論決定的本學(xué)期經(jīng)典活動內(nèi)容，這樣不僅可以分享學(xué)生的誦讀心得，而且可以共享讀書的喜悅。后邊的另一面墻則安排的是信息欄：時(shí)間表、課程表、班干部名單、大課間活動場地表和活動內(nèi)容表、值日生表等等，這是學(xué)生發(fā)表信息的寶地。在這樣的美麗環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，說著他們自己想說的話，展現(xiàn)著自己的作品，相信學(xué)生們一定會時(shí)刻感受著班級的溫暖和幸福。

四、建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生幸福成長

幸福班集體的形成，需要和諧的師生關(guān)系。教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，擁有對學(xué)生進(jìn)行教育、評價(jià)、引導(dǎo)的職責(zé)和權(quán)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往具有直接或潛在的重要影響。師生關(guān)系和諧與否，對學(xué)生的幸福體驗(yàn)的獲得具有重要影響。作為班主任，必須拋棄師道尊嚴(yán)、權(quán)威和“金口玉言”的傳統(tǒng)形象;應(yīng)平等、禮貌地對待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，使他們真正體會到人格平等所帶來的幸福體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。[3]”人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班集體一切工作的基礎(chǔ)。如我經(jīng)常會利用班會時(shí)間，讓全體同學(xué)暢所欲言，出謀劃策研究班集體建設(shè)方面的問題，而且我非常重視學(xué)生的發(fā)言，充分聽取他們的建議。另外，我還利用班會時(shí)間舉行主題班會，像“今天我應(yīng)怎樣做學(xué)生？”“文明禮儀伴我行”等，這些主題班會都別具特色，深受同學(xué)們喜愛。幸福班集體的構(gòu)建，需要教師尊重每一位學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生，充分聽取他們的發(fā)言見解，這樣才能使班級管理得到提升，而且還在這一過程中構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

五、開展有意義的活動，真實(shí)感受幸福生活

有一首歌《幸福在哪里》唱道：幸福在辛勤的勞動中，幸福在繁忙的工作里。換一句話說，學(xué)生的幸福就是在校園的各種活動中。經(jīng)驗(yàn)表明，“寓教育于活動中”對實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對每一個人的健康成長都是行之有效的。學(xué)生在一些有意義的班集體活動和游戲中能獲得友誼、獲得理解，而且?guī)熒g同樣也能獲得感情上的升華，獲得快樂、幸福的體驗(yàn)。

通過有意義的教育活動，學(xué)生在輕松愉快中自覺自愿地接受教育，潛能得以挖掘，個性得到發(fā)展，對集體的幸福感日益加深。比如，為了了解學(xué)生對班級建設(shè)的想法，我開展了“我為班集體進(jìn)言獻(xiàn)策”活動，在活動中學(xué)生們踴躍發(fā)言，圍繞打造具有強(qiáng)大凝聚力的班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一些頗具創(chuàng)意和可行性的發(fā)言博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，整場討論會氣氛熱烈。此項(xiàng)活動的展開，為今后的班級建設(shè)起到了一定的推動作用，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了主人翁的幸福。在班集體的成長過程中，我盡量用不同形式的活動讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。2019年在學(xué)生們的認(rèn)真籌辦下，我班順利開展了第一屆“品外國文化，食家鄉(xiāng)風(fēng)味”的班會活動。同學(xué)們邊品嘗著美食邊欣賞著自排自演的英文短劇，時(shí)不時(shí)還出現(xiàn)一些議論，大家從中發(fā)現(xiàn)中外文化的異同。這種形式的班會不僅幫助大家學(xué)習(xí)了英語，鍛煉了聽力，同時(shí)，也讓學(xué)生們在特色的活動中獲得了無窮的快樂與滿足。

孔子早就說過：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！教育不僅應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿了樂趣的。積極創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生過幸福的班級生活，是班主任應(yīng)盡的責(zé)任，我們需要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的幸福成長而努力探索、實(shí)踐，學(xué)生只有生活在幸福的班級中，教育才能取得良好的效果。

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動研究”，編號：B-b/2018/02/124

參考文獻(xiàn)：

[1]牛新權(quán).幸福觀教育是德育的起點(diǎn)[J]思想政治工作研究， 2011（1）：1

[2]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基（著），杜殿坤譯.給教師的建議[M]北京：教育科學(xué)出版社出版，2000：6