淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略

郭鳳玲

【摘要】科學(xué)有效的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，并且對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)師生之間的感情等;并且情境性、多邊性、教育性等是語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)下該教學(xué)的時(shí)效性、多邊形等特點(diǎn)更被顯著展現(xiàn)出來。本研究結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)、新媒體等信息技術(shù)，以小學(xué)語文課堂作為研究核心，開展教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)研究，非常具有理論研究價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用意義。

本文通過課堂觀察和訪談法對(duì)小學(xué)語文課堂在互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入分析和解剖。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性地提出解決辦法。以此來不斷改進(jìn)并優(yōu)化 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué);語文;課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)

一、研究意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的最終目的是為了幫助實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在該課題活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，需要借助于師生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。其中，教師是其中的主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過參與并配合。不僅如此，在評(píng)價(jià)過程中還要求教師要抓住師生之間思維碰撞之時(shí)“生成”的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。這些即時(shí)評(píng)價(jià)是通過 “問答”進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。在這種“問答”模式下教師與學(xué)生二者都不要將對(duì)方看作授課對(duì)象，而是與對(duì)方共同參與、密切合作。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還可以為師生和生生之間的合作中感受對(duì)話帶來的精神境界的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）國外研究現(xiàn)狀分析

相對(duì)于國內(nèi)，國外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究較早。其中，以美國研究者布盧姆Bloom為例。在他看來，以評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果和作用進(jìn)行分類，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為三類，分別是診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。1967年美國教育家斯克瑞文M.Sctriven在《評(píng)價(jià)方法論》這本書內(nèi)指出：“評(píng)價(jià)的作用是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的某一過程或者結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并在此基礎(chǔ)上形成終結(jié)性評(píng)論，并且評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)的相關(guān)人員、過程和結(jié)果等進(jìn)行檢查”。而英國教育家納珀Napper曾稱形成性評(píng)價(jià)為“即時(shí)評(píng)價(jià)”，在他看來教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)“教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)程序的評(píng)價(jià)，這個(gè)程序是全面的、是整體的，將課堂評(píng)價(jià)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后找出答案”。教育學(xué)者Bellecketal說：“如果一位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問之后，而學(xué)生在給出答案之后老師能夠?qū)ζ渲谐^70%給與評(píng)價(jià)，并且這其中很大一部分是需要教師去進(jìn)行糾正或者改正的?！?/p>

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

查看國內(nèi)研究可發(fā)現(xiàn)，關(guān)于該方面所涉及到的著作相對(duì)較少，這些研究也只有零散地涉及到語文課堂教學(xué)。這表明，還需要學(xué)者的進(jìn)一步研究和補(bǔ)充，也是未來教育研究的一大拓展地。我國教育學(xué)者劉琛說：“單純從功能方面來講，語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是語文課堂中學(xué)生對(duì)于語文課所做出的一種形成性評(píng)價(jià)?！睂W(xué)者徐丹說：“從教育的使命看，老師要對(duì)學(xué)生以欣賞的眼光，并且要給與學(xué)生更多的呵護(hù)和關(guān)懷?！睂W(xué)者陳娜認(rèn)為：“即時(shí)評(píng)價(jià)反映的是老師和學(xué)生在上課時(shí)候的一種情況，是互動(dòng)的直接反應(yīng)，不僅可以提升課堂的效率還可以拉近師生距離”。姜暉指出：“要學(xué)會(huì)因材施教，要根據(jù)上課類型、學(xué)生年級(jí)、授課內(nèi)容等特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，避免語言的枯燥和單一，以保證課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性。”

由此可見，當(dāng)前國內(nèi)外有一些關(guān)于即時(shí)評(píng)價(jià)概念、標(biāo)準(zhǔn)、作用的研究，但是很少有以“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)作為主體，而當(dāng)前開展小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)研究又是非常關(guān)鍵的，由此也從某種程度上體現(xiàn)了本研究的價(jià)值和創(chuàng)新所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題及原因

（一）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)比較感性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏理性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查中針對(duì)小學(xué)教師提出的語文課堂教學(xué)中是否考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及是否充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些問題的反饋可以發(fā)現(xiàn)，有部分教師會(huì)在課題教學(xué)中對(duì)集體和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是具體評(píng)價(jià)是隨情況而變化的。由此可知，從小學(xué)教師本身就缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏基本的認(rèn)識(shí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容“知識(shí)化”現(xiàn)象濃重

研究表明，小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中60%是關(guān)于技能和知識(shí)，而只有4%為情感態(tài)度價(jià)值觀。以上內(nèi)容的占比，我們可以得出在“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師更注重知識(shí)與技能的掌握和理解，而缺乏對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的關(guān)注。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性考察時(shí)，我們更注重進(jìn)行全面考察學(xué)生的素養(yǎng)，這反映了實(shí)際教學(xué)過程與課程標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育的最終目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，因此，在進(jìn)行課題教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也將落實(shí)到學(xué)生人格的塑造。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的方式流于隨意和單一

“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)形式過于隨意和單一，這主要體現(xiàn)在語言和非語言兩個(gè)方面。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)表現(xiàn)隨意、簡單。例如，在課題上經(jīng)常出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的問答對(duì)話，但是很少能有語言展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)。給與學(xué)生評(píng)價(jià)的語言大部分是“好、不錯(cuò)”等，而缺乏對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面仔細(xì)的評(píng)價(jià)，如問題考慮的全面性、思考問題觀點(diǎn)的新穎性、學(xué)生勇于回答問題的鼓勵(lì)性等語言。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）教師應(yīng)提高對(duì)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)于語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視和對(duì)于語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的掌握直接影響整個(gè)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。因此，有必要加強(qiáng)小學(xué)語文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。此外，要建立并完善教師語文課堂評(píng)價(jià)體系和制度，使教師語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)受到合理合法的保證。同時(shí)，也要為教師設(shè)立保障制度，以此來避免由于消極認(rèn)識(shí)所帶來的影響。最后要重視參與式培訓(xùn)，該培訓(xùn)與傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)有所不同，該培訓(xùn)模式注重組織者對(duì)于活動(dòng)的組織，而參與者和學(xué)習(xí)者注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

（二）提升教師教學(xué)語言和非言語性評(píng)價(jià)的藝術(shù)

由上分析可知，教師語言的單調(diào)性和隨意是影響“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的主要因素之一。因此，要加強(qiáng)教師的語言藝術(shù)性。華麗的語言不僅是教師學(xué)識(shí)淵博、基礎(chǔ)扎實(shí)的反映，更是有效拉近與學(xué)生之間的情感，有效促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)。要做到語言具有藝術(shù)性，教師要做到以下方面：首先，教師要樹立優(yōu)化語言的意識(shí)，藝術(shù)性不僅僅是靠簡單學(xué)習(xí)能獲得的，更需要有一定的專業(yè)技能。其次，要增強(qiáng)教師說話語言的幽默性和詼諧度，有幽默感的教師是學(xué)生愿意親近的老師。師生關(guān)系的親近可以有效促進(jìn)語文課堂評(píng)價(jià)的，它可以使語文課堂氣氛變得活躍。最后，老師要注重語言的新穎性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各種新詞層出不窮，教師要緊抓時(shí)代特色，使自己充滿個(gè)性化、新穎性。

（三）學(xué)校管理加強(qiáng)對(duì)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和指導(dǎo)

從學(xué)校的角度出發(fā)，可以加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和管理來改善現(xiàn)狀。應(yīng)注意以下策略：首先，學(xué)校要建立多元化的評(píng)課體系，現(xiàn)代教學(xué)模式注重從知識(shí)向能力、從結(jié)果向過程的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)校的評(píng)課目標(biāo)也要向著現(xiàn)代教學(xué)觀進(jìn)行發(fā)展。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的評(píng)價(jià)環(huán)境。要全面客觀地對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)給與評(píng)價(jià)，允許教學(xué)活動(dòng)涉及的各個(gè)評(píng)價(jià)主體能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

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