“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”線上教學(xué)模式的路徑研究與思考

程璇

摘 要：常州市第二十四中學(xué)在線上開(kāi)學(xué)期間，積極探索“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式下的線上教學(xué)實(shí)施路徑，從“開(kāi)發(fā)端”“輸出端”“接收端”和“評(píng)價(jià)端”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)教育資源活力，實(shí)現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)的名校教學(xué)資源共享。

關(guān)鍵詞：名校網(wǎng)絡(luò)課堂; 教學(xué)模式; 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-007-002

一、引言

我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是全面建設(shè)公平和高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育。在疫情特殊時(shí)期，為認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)要求，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段促進(jìn)線上教育公平、提升線上教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，暢通線上教學(xué)渠道，結(jié)合教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各地進(jìn)一步加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（簡(jiǎn)稱“三個(gè)課堂”）應(yīng)用，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。

常州市第二十四中學(xué)在線上開(kāi)學(xué)期間，積極探索“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式下的線上教學(xué)實(shí)施路徑，開(kāi)發(fā)完善線上教學(xué)資源，激發(fā)教育資源活力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源共享。

二、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.概念解讀

基于有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名校課堂的一種新形態(tài)，主要以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在一定范圍內(nèi)的共享，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

2.特點(diǎn)

（1）公共利益性?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”必須以公共利益最大化為目標(biāo)，縮小各校資源差異，更好地發(fā)揮公共產(chǎn)品的作用，惠及更多受教育者，使他們都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育，使得名校資源有效地發(fā)揮作用。（2）互聯(lián)開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)課堂具有互聯(lián)開(kāi)放的屬性。讓所有人隨時(shí)隨地都能聯(lián)結(jié)，打破時(shí)間和空間的壁壘，使得名校富有特質(zhì)的資源符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使資源得到更大范圍共享，使得受教育面最大化。（3）漸進(jìn)適度性?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”模式是基于發(fā)展情況作微量調(diào)整，在穩(wěn)定中不斷完善，這也與社會(huì)理念與教育規(guī)律是一致的。

二、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的實(shí)施路徑

常州市第二十四中學(xué)在此次線上教學(xué)開(kāi)展期間，以“雅正學(xué)堂”為載體，與企業(yè)平臺(tái)合作，共同開(kāi)發(fā)與人工智能融合的“雅正學(xué)堂”系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)直播、錄播、觀摩的方式，共享“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”資源，努力實(shí)現(xiàn)教育的起點(diǎn)公平和過(guò)程公平。學(xué)校開(kāi)展的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的推進(jìn)路徑主要分為前期、中期和后期，以“開(kāi)發(fā)端”“輸出端”“接收端”和“評(píng)價(jià)端”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1.前期：開(kāi)發(fā)端——增強(qiáng)課程資源的有效供給

（1）課程資源的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃課程資源，堅(jiān)持“五育并舉”?！巴Ｕn不停學(xué)”應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí)，教學(xué)的資源也應(yīng)該是多種多樣的。

“雅正學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)課程體系中統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)和防疫專題教育，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)教育、公共安全教育、心理健康教育等作為生命教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容;涵蓋全學(xué)科的國(guó)家課程和“雅慧”校本課程，做到了既有復(fù)習(xí)舊知，又有學(xué)習(xí)新知;既有勞動(dòng)實(shí)踐，又有體育鍛煉;既有藝術(shù)賞析，又有經(jīng)典誦讀。在微信公眾號(hào)中陸續(xù)推出“雅正學(xué)堂·修心”“雅正學(xué)堂·防疫”“雅正學(xué)堂·學(xué)習(xí)”“雅正學(xué)堂·親子”“雅正學(xué)堂·拓展”“雅正學(xué)堂·健身”“雅正學(xué)堂·審美”等多個(gè)系列，指導(dǎo)學(xué)生健康生活和自主學(xué)習(xí)，助力學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

（2）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)流程。在“雅正學(xué)堂”的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校致力于以課堂應(yīng)用帶動(dòng)資源共建共享的雙向互動(dòng)機(jī)制，促使資源建設(shè)最大限度地滿足教學(xué)應(yīng)用的需求，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)共建共享，構(gòu)建資源建設(shè)的創(chuàng)新模式。

線上學(xué)習(xí)開(kāi)展初期，在網(wǎng)絡(luò)空間中有許多碎片化的資源，需要通過(guò)甄別和確認(rèn)，再引入整合，進(jìn)一步激活擴(kuò)大資源，最后通過(guò)錄制與修改，確?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”的有效性和針對(duì)性，為中期階段的輸入與接收做好準(zhǔn)備。

2.中期：輸出端與接收端——增強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”的多樣形態(tài)

中期是“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的重要階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)廣泛開(kāi)展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用，來(lái)豐富網(wǎng)絡(luò)課堂的“輸出端”與“接收端”的不同課堂形態(tài)。依據(jù)輸出端的輻射范圍和接收端的適度數(shù)量，我校分類推進(jìn)，形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間的輸出端和接收端的互動(dòng)，輻射課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（1）基于本校：“一校帶教學(xué)點(diǎn)”（錄播式+直播式）。常州市第二十四中學(xué)作為擁有90年歷史的常州名校，教育質(zhì)量上乘，社會(huì)美譽(yù)度高。這源于建設(shè)了一支高素質(zhì)的博雅教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物四門(mén)學(xué)科為“常州市學(xué)科教研基地”，語(yǔ)文學(xué)科為“江蘇省課程基地”。在啟動(dòng)階段，學(xué)校依據(jù)學(xué)情和教情，提早規(guī)劃布局，基于各學(xué)科教學(xué)點(diǎn)，成立博雅教師課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程助教團(tuán)隊(duì)，技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)，做好“網(wǎng)絡(luò)課堂”各項(xiàng)保障工作。以年級(jí)為單位，主要開(kāi)展“錄播式”的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔以“直播式”的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí);以班級(jí)為單位，開(kāi)展“直播式”為主，“錄播式”為輔的答疑輔導(dǎo)。

（2）基于集團(tuán)：“一校帶多?！保ㄓ^摩式）。常州市第二十四中學(xué)在高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，不忘社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，跨區(qū)域成立二十四中教育集團(tuán)。教育集團(tuán)呈現(xiàn)一核心四分校的發(fā)展態(tài)勢(shì)，涵蓋公辦校、民辦校、新村校和新建校等多種樣態(tài)，擁有聯(lián)盟式、委托式、一體化辦學(xué)等多種集團(tuán)辦學(xué)模式。

在本次線上教學(xué)工作中，第二十四中作為核心校積極發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，基于集團(tuán)資源共享總方案，立足“一校一策，統(tǒng)分結(jié)合”，各校區(qū)錯(cuò)峰選擇性地使用“核心?！碧峁┑摹把耪龑W(xué)堂”資源，通過(guò)觀摩式讓優(yōu)質(zhì)資源“動(dòng)”起來(lái)，探索出了“一校帶多校”網(wǎng)絡(luò)課堂模式，不斷滿足集團(tuán)內(nèi)各分校對(duì)核心校教育資源的需求，普惠教育集團(tuán)內(nèi)4000多名學(xué)生，足不出戶就能享受到集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

（3）基于學(xué)科：“一教學(xué)點(diǎn)帶多教學(xué)點(diǎn)”（直播式）。結(jié)合當(dāng)前疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)，為滿足全市學(xué)生延期開(kāi)學(xué)期間的學(xué)習(xí)需要，2020年2月21日-2月28日，常州市第二十四中學(xué)派出市“五級(jí)梯隊(duì)”優(yōu)秀教師參加了常州市教育局推出的第十七期“優(yōu)秀教師免費(fèi)導(dǎo)學(xué)”（在線導(dǎo)學(xué)）公益活動(dòng)。基于中考復(fù)習(xí)內(nèi)容，積極組織校博雅教師團(tuán)隊(duì)與常州市教科院集體備課研討，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史這7門(mén)學(xué)科中分批開(kāi)設(shè)了全市直播課，每門(mén)學(xué)科分為主教和助教，每次直播課吸引了全市近萬(wàn)的點(diǎn)擊率，不僅學(xué)生收獲知識(shí)，還受到了全市各兄弟學(xué)校教學(xué)點(diǎn)的熱烈研討，帶動(dòng)了以學(xué)科為共同體的線上教研。

3.后期：評(píng)價(jià)端——增強(qiáng)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校在后期構(gòu)建基于線上教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，守好線上教學(xué)質(zhì)量。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉比對(duì)分析，分階段實(shí)施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與效果評(píng)估，努力做到“三化”：常態(tài)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)據(jù)化，使得“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用的效果、效率以及效益在一定程度上得到顯現(xiàn)，為下一階段的線上教學(xué)工作的優(yōu)化提供支撐。

學(xué)校層面常態(tài)化評(píng)價(jià)。學(xué)校采用各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)線上巡課制，集團(tuán)內(nèi)全體教師線上聽(tīng)評(píng)課的方式，在學(xué)校層面從教學(xué)管理、教學(xué)研究等方面，定期組織線上教研和教學(xué)專題的博雅論壇，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)診斷，整改完善，不斷提升教學(xué)效果。

學(xué)生層面實(shí)時(shí)化分析。實(shí)時(shí)對(duì)線上課程的開(kāi)展進(jìn)行信息采集和數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)管;同時(shí)，建立實(shí)時(shí)信息報(bào)送和數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。

家庭層面數(shù)據(jù)化調(diào)研。基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果，定期對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷星調(diào)研和民主測(cè)評(píng)，用于輔助科學(xué)決策、支撐精細(xì)管理、尋求家校合力。