淺談小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

張霞

【摘要】新課改的深入開展，真正加強(qiáng)教育活動(dòng)的開展，要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲得文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢赃m當(dāng)?shù)貏?chuàng)造合理的美術(shù)教學(xué)情境，有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。本文主要探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

引言：當(dāng)前教育改革的背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教育，要求學(xué)生培養(yǎng)文化教育的基礎(chǔ)知識(shí)，重視藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展作為重要的教育目標(biāo)，充分滿足小學(xué)生積極主動(dòng)的年齡特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然比較局限

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)也與教學(xué)內(nèi)容的支撐密不可分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容還比較有限。在小學(xué)美術(shù)課上，教師開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美教育，但教師的教育內(nèi)容仍然側(cè)重于教學(xué)生如何繪畫或欣賞藝術(shù)。課程包括基本的色彩感知和色彩美學(xué)，油畫，素描和許多其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作分析。小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上學(xué)到的東西，對(duì)于小學(xué)生未來的藝術(shù)深造有很大幫助。因此，小學(xué)美術(shù)教師要適當(dāng)?shù)耐卣姑佬g(shù)教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育模式，大膽嘗試增加一些創(chuàng)新內(nèi)容的美術(shù)知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，增加的一些能讓小學(xué)生接受并吸納的內(nèi)容，可以有效的提升小學(xué)生的美術(shù)技能。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的形式還比較單一

教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)過程中也占有重要地位，關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的興趣，也關(guān)系到教學(xué)效果。目前，小學(xué)美術(shù)教育還存在教學(xué)方式單一的問題，例如課堂教學(xué)方式大多是模擬繪畫或理論欣賞藝術(shù)作品的形式。長期使用，學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來越低，而藝術(shù)過程本身應(yīng)該是一個(gè)充滿活力和吸引力的過程，因此豐富教育形式是小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的必然選擇。

二、小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，樹立藝術(shù)觀念

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展需要，從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，選擇簡單易懂的美術(shù)作品進(jìn)行觀賞。對(duì)于作品的選擇，一定不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，還要迎合小學(xué)生的愛好，要注意不能偏離美術(shù)課本內(nèi)容。美術(shù)教師可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，讓作品更能獲得小學(xué)生的喜愛，還可以直接挑選一些小學(xué)生自己的畫作欣賞，有助于學(xué)生的創(chuàng)作熱情。藝術(shù)鑒賞是小學(xué)生實(shí)踐的有效結(jié)合，只有通過創(chuàng)作才能更好地了解藝術(shù)系的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《讓剪影動(dòng)起來》一課時(shí)，教師可以提供優(yōu)秀剪紙工藝品供學(xué)生在美術(shù)課上欣賞，也可以展示其他班級(jí)或以前學(xué)生的作品。通過欣賞，讓小學(xué)生有了動(dòng)手創(chuàng)作的原動(dòng)力，對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的完成也很有幫助。

（二）營造合理的教學(xué)情境，增加學(xué)生的積極性

小學(xué)美術(shù)老師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，要合理創(chuàng)造一定的教育情境，增加學(xué)生的實(shí)踐意愿，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師必須綜合考慮幾個(gè)因素，保證情境的有效性，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生形象思維水平入手，設(shè)置有利于提升小學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)情境，提高教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量和學(xué)生的行動(dòng)意愿。例如，在進(jìn)行《雕與刻的樂趣》一課的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生講童話故事，特別突出描繪月球景觀的雕塑，引導(dǎo)學(xué)生想象，通過學(xué)生自主想象營造生動(dòng)的氛圍，激勵(lì)小學(xué)生自己創(chuàng)作月球景觀。教師還可以利用多媒體向小學(xué)生展示一些與月球相關(guān)的精美照片，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，然后積極創(chuàng)作。

（三）教學(xué)方法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的技巧

對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)要求，需要教師具備專業(yè)美術(shù)技能，才能很好的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，需要對(duì)自己的要?jiǎng)?chuàng)作的作品有一個(gè)準(zhǔn)確的描述。例如：蠟筆彩筆造型、手工折紙、裁剪和其他相關(guān)技術(shù)。教育內(nèi)容要符合課堂要求，教師要有全局觀、統(tǒng)籌兼顧，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)向。對(duì)于表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，要因材施教，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們能夠通過具體的輔導(dǎo)方法解決技術(shù)難題。在進(jìn)行《形體的組合》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)眉毛、眼睛、嘴巴等器官的變化。為了模擬人類的面部表情，學(xué)生還可以放置自己的面部特征，學(xué)生可以觀察各種面部表情。

（四）在生活中尋找靈感，豐富課外生活

現(xiàn)有課堂基本在課堂內(nèi)進(jìn)行，但隨著新課改的深入，實(shí)踐課堂開始向課堂外拓展，走出課堂，觀察日常生活中的物體，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。老師帶孩子們走出教室呼吸新鮮空氣，看看鳥、蟲、樹葉和草，感受大自然的美，豐富學(xué)生的大腦感知的同時(shí)，讓孩子的作品畫得更多更真實(shí)。例如，在進(jìn)行“走進(jìn)自然”一課的學(xué)習(xí)中，想要讓小學(xué)生畫出美麗的樹葉，那就需要帶學(xué)生走出教室讓讓學(xué)生通過觀察葉子的形狀，比較不同植物的不同葉子，讓孩子對(duì)于葉子的形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)和顏色有一個(gè)認(rèn)知，這樣畫出的樹葉和花草才更有生命力。課后，學(xué)生根據(jù)收集到的樹葉，用各種線條畫出樹葉，表達(dá)樹葉的特征，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作正好的觀察力和動(dòng)手能力。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)設(shè)，是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的，其中動(dòng)手能力的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)，這既是當(dāng)前教育發(fā)展過程中的要求也是新課改的要求。小學(xué)美術(shù)教師要力爭于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立作用，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教育理念，較多的開展一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭媛.小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的創(chuàng)新實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（44）：56.

[2]徐瑩.淺談小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].家長（中、下旬刊），2020（5）：146，148.

[3]尤慧潔.小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的探索[J].讀與寫，2018，15（24）：193.