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      淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      2021-01-23 00:13:21袁艷麗
      紅豆教育 2021年21期
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)

      袁艷麗

      【摘要】由于知識(shí)難度相對(duì)較高,且十分抽象,若教師單純采用直接講述的方法,效果自然無(wú)法令人滿意。為此,教師就可以嘗試微課的方式,基于視頻的影像,對(duì)單一知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)分析。如此一來,學(xué)生們就能更好地完成概念理解,進(jìn)而提升了自身學(xué)習(xí)能力。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度,分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望具有一定參考價(jià)值。

      【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

      引言:?jiǎn)螐淖置娌糠诌M(jìn)行思考,主要包括兩部分,分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”,時(shí)間長(zhǎng)度大約只有5到8分鐘。而“課”指的是通常的教學(xué)課程。由此能夠推理出概念———為了促使學(xué)生們自主完成知識(shí)學(xué)習(xí),經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的流媒體視頻,圍繞特定知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi),教師只需要對(duì)特定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行描述,幫助學(xué)生們完成針對(duì)性突破,加深印象,進(jìn)而提高理解效果。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

      一、微課個(gè)性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

      微課是一種課程資源,主要是利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地講解,或者圍繞某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。微課將教學(xué)內(nèi)容片段化、碎片化,針對(duì)性強(qiáng),語(yǔ)言凝練,呈現(xiàn)直觀,時(shí)長(zhǎng)短,其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。

      第一,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課內(nèi)容短小精悍、時(shí)長(zhǎng)短,非常適合碎片化學(xué)習(xí)。

      第二,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,教師不可能顧及每一位學(xué)生,也不可能反復(fù)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以自主選擇微課,有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的薄弱之處,完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      第三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,微課個(gè)性化教學(xué)對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)更具趣味性。

      第四,改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。初中數(shù)學(xué)以課堂教學(xué)為主,教師往往采取面對(duì)面灌輸式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未得到凸顯。微課給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      1.應(yīng)用微課引導(dǎo)課前教學(xué)

      課前環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí),在課前運(yùn)用時(shí),主要是根據(jù)微課結(jié)合新知學(xué)習(xí)要點(diǎn),利用微課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知。如在教學(xué)《余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角》時(shí),教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境,將其制作成微課小視頻,激發(fā)探究欲望,讓學(xué)生識(shí)別對(duì)頂角。2000多年前的墨子,對(duì)光的直線傳播、反射及物影成像進(jìn)行描述。墨子設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他通過小孔成像探究了光的直線傳播原理。光通過小孔O,就形成了4個(gè)對(duì)角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中,還形成了一對(duì)對(duì)頂角:∠AOC與∠BOD。通過在課前微課中創(chuàng)設(shè)情境,引入歷史上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例,可以在正式學(xué)習(xí)前就能引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段,借助這一視頻,可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教學(xué)《不等式的基本性質(zhì)》時(shí),先創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單,一是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或班級(jí)群中發(fā)布《不等式的基本性質(zhì)》視頻資料,二是學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì),并按照自己的理解表述。學(xué)生可以自由安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),教師則根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

      2.數(shù)學(xué)典型例題中微課的應(yīng)用

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所必須要面對(duì)的問題。數(shù)學(xué)解題能力的提升同樣可以借助微課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。一些數(shù)學(xué)問題的解答,如果單純地以思維能力來解答可能需要費(fèi)一些時(shí)間和精力,但是如果能夠結(jié)合微課當(dāng)中的視頻、動(dòng)畫等形象的方式來理解題意,那么數(shù)學(xué)問題就可以得到快速解答。

      在學(xué)習(xí)一元一次方程這部分的內(nèi)容中,目標(biāo)就是借助“線段圖”來進(jìn)行分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系,并利用三個(gè)量之間的關(guān)系列方程式來解答應(yīng)用題。以微課當(dāng)中的多媒體工具為學(xué)生畫出形象的解題示意圖,這就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目的信息,并找出等量的關(guān)系然后再列出方程,最后再求出解。

      3.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用

      復(fù)習(xí)是學(xué)好課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華和提高的重要過程。復(fù)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生在再次學(xué)習(xí)當(dāng)中回憶教師的講解,還可以幫助學(xué)生在再學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化知識(shí)理解深度,對(duì)知識(shí)形成更深層次的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)當(dāng)中可以運(yùn)用微課這一手段來幫助學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

      運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo),首先,教師可以借助圖片、動(dòng)畫等形式的內(nèi)容,為學(xué)生制作知識(shí)框架模塊或者知識(shí)樹,目的在于對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié),幫助學(xué)生在這些形象的事物的幫助下,對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié),形成自己的理解和認(rèn)識(shí),升華數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度。其次,教師可以對(duì)教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出來的常見解題誤區(qū)和陷阱進(jìn)行總結(jié),將學(xué)生平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤例題進(jìn)行深層次直觀的講解,幫助學(xué)生在糾錯(cuò)中快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

      結(jié)論:綜上所述,微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式,能夠有效滿足學(xué)生自學(xué)的基本需求。為此,初中數(shù)學(xué)教師就需要做好研究工作,充分利用,促使學(xué)生們更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如此一來,學(xué)生們的整體水平就會(huì)得到全面增強(qiáng),加深知識(shí)印象,提升了學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的基礎(chǔ)條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1]呂俊青.微課貴在“小中見大”——初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)分析[J].赤子(上中旬),2017(01):284.

      [2]龐敬文,張宇航,王夢(mèng)雪,樊雅琴,解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育,2016(05):65-71.

      [3]于大平.初中數(shù)學(xué)微課程的實(shí)踐探索——以“十字相乘法”分解因式微課程開發(fā)為例[J].數(shù)字教育,2016,2(01):77-81.

      [4]張美旋.“設(shè)計(jì)教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的有效性探微——以幾何課《平行四邊形》的模塊復(fù)習(xí)為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(03):96-99.

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