雙減高效：提升初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

羅斌

【摘要】“雙減”政策出臺(tái)后，語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要能讓學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)合作，恰當(dāng)?shù)厥褂锰荻冉虒W(xué)，讓學(xué)生能夠受益其中，這樣才能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;梯度教學(xué);延時(shí)服務(wù)

“雙減”政策的出臺(tái)，毫無疑問學(xué)校要強(qiáng)化教育的主打陣地，即課堂教學(xué)，學(xué)校要進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和服務(wù)的水平。在這之前，學(xué)生過多的作業(yè)和校外的培訓(xùn)，讓學(xué)生從小失去童年的快樂，每天都是行走在學(xué)校和培訓(xùn)班的路上。而“雙減”政策的出臺(tái)，也是讓家長擔(dān)心不已，學(xué)校針對當(dāng)下的教育，改變課堂，提高課堂的質(zhì)量，構(gòu)建教育的良好生態(tài)，這樣就能形成高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

初中語文的課堂不是教師講多少，而是讓學(xué)生在課堂能積極參與探究多少，這些才是學(xué)生真正獲得的知識(shí)。因此在教學(xué)中，我們語文教師要能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，這樣才能達(dá)到高效的教學(xué)目的。

在初中語文教學(xué)中，以前的教學(xué)都是教師在滔滔不絕地講解，而高效的課堂應(yīng)該教師講得少，學(xué)生學(xué)得多。在語文教學(xué)中，聽說能力也是提升語文素養(yǎng)的重要的要素。可是在教學(xué)中，我們怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與的聽說訓(xùn)練中呢？我們不能把聽說簡單地理解成教師的講，學(xué)生的聽這樣狹隘的認(rèn)知，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我們語文教師要能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，不僅是聽教師的講課，更重要的是聽學(xué)生的發(fā)言，并且在聽的的過程中，能夠樹立自己的觀點(diǎn)或者想法，在課堂上不僅要聽，而且能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠做到有理有據(jù)。甚至在讀文本的內(nèi)容時(shí)，能夠把自己想象的畫面，運(yùn)用自己的語言表述出來?；蛘呓Y(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這樣就能激發(fā)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師也教得輕松。

例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀完文本，我就讓學(xué)生探究于勒這個(gè)人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)诶盏纳?，然后再讓學(xué)生說說菲利普夫婦。于是，我借助于多媒體出示這樣的問題：“我們穿越時(shí)光的隧道，我們就站在于勒面前，你最想說什么？（出示于勒，我想對你說.菲利普夫婦，我想對你）”這樣的設(shè)計(jì)就能把學(xué)生帶入到情境中，在學(xué)生說不出來的時(shí)候，教師稍微給予一點(diǎn)提示，這樣就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主合作

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。在信息膨脹的當(dāng)下，雖然學(xué)生能夠找到一些相關(guān)的資料，但是學(xué)生缺少整合的能力，如果能夠借助于小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中便能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在討論中能夠吸取別人的智慧，提升自我的認(rèn)知水準(zhǔn)。

例如在教學(xué)《愚公移山》這篇文章時(shí)，學(xué)生讀完全文后，我就讓學(xué)生分組討論愚公的精神。在學(xué)生討論的過程中，不僅分析了愚公堅(jiān)持不懈，同時(shí)也分析了愚公的毅力。但是在討論中，我突然聽到一個(gè)不一樣的聲音，說愚公太傻了，即使是祖祖孫孫這樣延續(xù)下去，要做多少年，這樣的精神我們能夠提倡嗎？我們當(dāng)下的社會(huì)都是高效。就幾戶人家交通不方便，搬家就可以了，為什么費(fèi)力費(fèi)神，這樣光搬山了，怎么吃喝，不掙錢。這樣的語言一出，教室頓時(shí)熱鬧起來，有的說：“是的呀，這樣光干活還花錢，錢怎么掙？這樣的方法確實(shí)不能提倡。沒有效率，這樣根本不值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣分歧的話題，討論了很久，我就引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，從堅(jiān)持不懈的角度出發(fā)，當(dāng)今社會(huì)缺失的恰恰是這樣一種愚公移山的精神。這樣就能學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。這樣的合作學(xué)生是有效的，又能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路更加的開闊，這樣就能做到高效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、恰當(dāng)?shù)乩煤醚訒r(shí)服務(wù)

雙減的政策，學(xué)生不能上關(guān)于語數(shù)外的培訓(xùn)班，我們學(xué)校推行了延時(shí)服務(wù)，教師在短時(shí)間內(nèi)，不是讓學(xué)生處理處理自己的作業(yè)，而是讓學(xué)生在這段實(shí)踐中，能夠有更大的收獲。就是針對學(xué)生的情況，教師要能充分利用延時(shí)服務(wù)的實(shí)踐，進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。在延時(shí)服務(wù)這段時(shí)間內(nèi)，我們不是全覆蓋地輔導(dǎo)，而是要能關(guān)注確實(shí)需要輔導(dǎo)的學(xué)生。當(dāng)然在輔導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠產(chǎn)生很大的動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比教師讓學(xué)生多看幾篇文章有效得多。在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師要能因材施教，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然我們也可以利用學(xué)生間的互相幫助，讓優(yōu)等生能夠幫助學(xué)困生，學(xué)生之間的交流，更容易接受，這樣學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)，會(huì)得到更大的收獲，但是不能在延時(shí)服務(wù)的時(shí)間內(nèi)搞形式主義，既然學(xué)生這段時(shí)間在學(xué)校，我們教師就要讓學(xué)生的時(shí)間不能白白地浪費(fèi)，讓學(xué)生應(yīng)該能有所得、有所獲。

四、適度開展梯度教學(xué)

在語文教學(xué)中，我們語文教師要能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的之間差異，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣就能達(dá)到高效課堂的目的，更好地達(dá)到減負(fù)增效的效果。我們語文教師在語文教學(xué)中，很容易掌握學(xué)生的之間的差距，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生閱讀讀不透，有的學(xué)生習(xí)作不會(huì)審題等等。針對班級(jí)內(nèi)這樣的學(xué)生，我在教學(xué)中梯度設(shè)置問題，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到學(xué)習(xí)的快樂，都能感受學(xué)生的成就感。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我就讓學(xué)生讀，能夠基本地掌握散文特點(diǎn)。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們?nèi)シ治鲆恍┲攸c(diǎn)的語句，從重點(diǎn)語句中體會(huì)作者的情感，同時(shí)能夠知道文本的寫作結(jié)構(gòu)，這樣就能做到減負(fù)增效的目的。

總之，雙減高效課堂的實(shí)施，我們教師要把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，在課堂提高教學(xué)的質(zhì)量，從而扎實(shí)有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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