核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理的創(chuàng)新研究

貢布次仁

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，不但提升了小學班主任的選拔標準還對班主任的責任義務提出了更高的要求。當前，小學階段的班主任，在管理班級上不能僅局限于學生的成績提升以及思想培養(yǎng)，需要班主任可以充分培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)，從而讓學生可以發(fā)展得更加全面。而小學生多為活潑好動且好奇心強的孩子，因此班主任在對其進行教育與管理時，要成績與思想兩手抓，并且要照顧到學生的自信心與自尊心?；诖?，本文通過分析核心素養(yǎng)下如何做好小學班主任的管理工作，提出了一些策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;小學班主任;管理;創(chuàng)新;策略

引言

小學班主任作為面向小學生的思想啟蒙老師以及行為規(guī)范榜樣，必須要有以身作則的精神與能量。而隨著新課改將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為班主任的一項基礎管理工作，這給班主任提出了新的要求并且也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。當前，如何深入貫徹新課改要求，用正確的管理措施來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是每一位班主任都想要解決的問題。

一、核心素養(yǎng)與小學班級管理

隨著我國社會經(jīng)濟及科學技術(shù)水平的不斷提升，新時代對于人才的需求度也越來越大?，F(xiàn)階段，社會各界對于人才的要求其中一項主要內(nèi)容就是要具有一定的核心素養(yǎng)，它是一種可以讓學生具備符合當代社會需求必備品格。從老師和家長的培養(yǎng)角度出發(fā)，為了讓學生可以在未來適應社會的發(fā)展需求，就一定要積極提升學生的核心素養(yǎng)。小學班主任作為小學階段主要教育與管理小學生的主要人員，其對于小學生思想道德建設以及核心素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響。小學是學生接受教育的起始階段，是他們進行知識積累和情感教育的發(fā)展階段，也是學生嘗試接觸社會的第一個環(huán)境，因此能否實現(xiàn)其價值，小學的班級管理發(fā)揮著重要作用。同時，由于小學生的認知水平有限，因此，班級管理工作就要根據(jù)學生的實際情況，呈現(xiàn)不一樣的管理。

二、班主任管理的策略

（一）注重對小學生的品行教育

首先，班主任要從培養(yǎng)小學生道德認識開始入手，通過培養(yǎng)小學生思想道德情感與意志，從而激發(fā)他們一個正向的思想道德，并且養(yǎng)成一套良好的行為習慣。另外，新時期小學班主任的教育工作，需要班主任可以將學生的學習與思想兩手抓，這也是新課改為小學班主任所新提出的管理要求，這對于讓學生樹立起正確的思想觀與價值觀和使他們能養(yǎng)成良好的習慣有著積極的作用。

（二）注重對小學生的心理健康教育

當前，提升對于小學生心理健康教育的效果，也成為了對新時期班主任管理方面的一項新指標。近年來，學生因心理問題而做出一些極端行為的事件頻發(fā)，不斷給教育者敲響警鐘，提醒廣大教育者與家長，身心健康對于一個學生成長的重要性。由于小學這個階段，是學生身心發(fā)展以及向著健康方向?qū)W習的一個關(guān)鍵階段，因此，班主任一定要意識到這個時期對學生身心成長的重要性，班主任要針對不同小學生的身心成長的特點，去因材施教，針對性地給予不同小學生在心理健康上的引導與啟發(fā)，從而促使小學生構(gòu)建一個健康的人格。

（三）注重給予學生感恩教育與安全教育

當今時代，小學生家庭多為獨生子女家庭，這使得小學生從小就受到家人的疼愛，覺得什么事都是理所應當，感恩之心與安全意識相對較為缺乏。因此，班主任需注重對小學生感恩之心的培養(yǎng)與引導，在班級生活中，學會分享、關(guān)心他人、愛護班級物品。同樣，安全教育不可松懈，告知學生可為與不可為的界線，讓他們感知生命的重要與可貴，養(yǎng)成安全防范意識。四是注重培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)。班主任要立足新時期對學生素質(zhì)教育要求，注重小學生學習能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)與良好品德的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（四）注重實踐，培養(yǎng)實際解決問題的能力

從某種意義上說，實踐就是理論的基本來源。因此，在小學班主任在對小學生進行管理時，不能“光說不練”，一定要真正讓學生去學會實踐，融入生活，從而去提升學生的道德思想以及核心素養(yǎng)建設。比如，班主任可以給學生留一份假期實踐作業(yè)，讓學生利用假期時去幫助父母干干家務等等，然后做好記錄，第二天說說自己的心得體會。之后，學生通過實踐去真正地感受父母的不容易，并發(fā)表了自己的思想感悟，從而提升了自身道德品質(zhì)，端正學生對于學習以及生活的態(tài)度，也培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。同時，班主任要對不同學生在實踐過程中所遇到的問題，進行全面的了解與指導，從而不斷改進自身在班級管理當中的缺陷。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對小學班級的管理方法進行創(chuàng)新與研究，使得班主任有了全新的管理方向與方式，從而有效促進了對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。另外，在實際的管理中，班主任可以據(jù)班級實際展開班主任工作，全面發(fā)展學生的綜合能力，為學生今后發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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