創(chuàng)客理念下數(shù)學(xué)史助力小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

白映星 王興慧

【摘要】“創(chuàng)客”是指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展急需“創(chuàng)客”，將“創(chuàng)客理念”融入教育教學(xué)勢(shì)在必行.數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).“創(chuàng)客理念”指導(dǎo)下的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生間的交流、合作、共享，培養(yǎng)大膽嘗試創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之成為身心健康、全面發(fā)展的人.小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)史對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)史的融入滲透能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念;數(shù)學(xué)史;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《創(chuàng)客理念下數(shù)學(xué)史助力核心素養(yǎng)落地生根的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB3798.

一、搜集整理數(shù)學(xué)史，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外已在理論上論證了數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的意義，我國(guó)的新一輪數(shù)學(xué)課程改革高度重視數(shù)學(xué)史的地位，已將有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識(shí)編入教材.為了讓學(xué)生深刻感知數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，真切領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神、思想及方法，進(jìn)行全面的、真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)前就必須搜集、整理、分析、歸納數(shù)學(xué)史資料，為課堂學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備.

（一）小組分工，合作共享

許多教師親力親為地搜集數(shù)學(xué)史資料，然后選擇性地給學(xué)生講述，此法不值得稱贊，因?yàn)閿?shù)學(xué)史浩如煙海，僅靠教師 “孤軍奮戰(zhàn)”不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有太大的好處.因此，需要搜集數(shù)學(xué)史資料時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集整理.

例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新學(xué)期伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生初步了解整冊(cè)教材的知識(shí)框架，將教學(xué)內(nèi)容按“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合成小組，選出小組長(zhǎng)，共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各自的分工，分頭行動(dòng)，完成任務(wù).以“長(zhǎng)方體和正方體”這一部分的史料搜集為例，可以讓甲同學(xué)負(fù)責(zé)搜集幾何學(xué)的發(fā)展歷程資料，乙同學(xué)負(fù)責(zé)搜集在幾何學(xué)方面有重要貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的生平事跡、成就貢獻(xiàn)，丙同學(xué)負(fù)責(zé)搜集幾何學(xué)方面的歷史名題，丁同學(xué)負(fù)責(zé)匯總、篩選，戊同學(xué)負(fù)責(zé)分析、整理，己同學(xué)負(fù)責(zé)報(bào)告、交流……這樣不僅發(fā)揮了各個(gè)學(xué)生的作用，還可以讓人人都參與其中，都付出努力，都收獲成功.學(xué)生在搜集整理資料的過(guò)程中，思維打開了，動(dòng)手操作、歸納概括的能力增強(qiáng)了，何樂(lè)而不為呢？

（二）親自實(shí)踐，形成技能

教師在學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)史資料時(shí)應(yīng)只做指導(dǎo)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，形成自己的技能.教師要指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去搜集資料，通過(guò)查閱報(bào)刊書籍，請(qǐng)教、采訪身邊知識(shí)淵博的人，或通過(guò)電視、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑去獲取資料;指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把重要的、精彩的東西記錄下來(lái);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、分門別類地整理，并將自己在搜集整理過(guò)程中的感受、想法記錄下來(lái)，以便在展示、交流、論證的時(shí)候隨意取用.在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)資料有了由表及里的認(rèn)識(shí)和思考，深化了對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)，而且迸發(fā)出了思維的火花，有了自己的感悟和見解，增強(qiáng)了信息的收集、利用意識(shí)，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣和成功的喜悅.

（三）傳授技巧，提升效率

學(xué)生搜集、整理的數(shù)學(xué)史資料的質(zhì)量與其態(tài)度有關(guān).學(xué)生如果不了解整理數(shù)學(xué)史資料的作用，就無(wú)法在整理數(shù)學(xué)史資料的同時(shí)感受到趣味性與成就感，就會(huì)失去整理資料的興趣，并以敷衍的態(tài)度整理數(shù)學(xué)史資料.教師如果只是一味地要求學(xué)生搜集資料、整理資料，而忽視向?qū)W生傳播資料搜集、整理的技巧，就會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生以完成任務(wù)的心態(tài)搜集、整理資料.因此，教師需要了解傳授學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)史資料技巧的重要性，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，從而提升學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)史資料的效率與質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”前，教師可以設(shè)計(jì)合作任務(wù)，并讓學(xué)生記錄合作的過(guò)程與方式，由此增加對(duì)學(xué)生的了解，并為學(xué)生快速理解搜集和整理資料的技巧提供幫助.教師可以讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生說(shuō)明合作預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生記錄合作預(yù)習(xí)的過(guò)程與方式.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)合作預(yù)習(xí)缺乏興趣時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，以此使學(xué)生主動(dòng)參與合作預(yù)習(xí)活動(dòng).在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生合作預(yù)習(xí)的過(guò)程、方式、結(jié)果給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià).這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過(guò)程中傳授學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧.之后，教師可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)用信息技術(shù)搜集數(shù)學(xué)史資料的優(yōu)勢(shì)，以此傳授學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集數(shù)學(xué)史資料的技巧.然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)整理數(shù)學(xué)史資料的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后實(shí)踐.這樣傳授學(xué)生搜集、整理數(shù)學(xué)史資料的技巧，并在學(xué)生分析數(shù)學(xué)史資料后給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得搜集、整理、分析數(shù)學(xué)史資料的成就感，提升學(xué)生自主搜集、整理、分析、歸納數(shù)學(xué)史資料的主動(dòng)性.

二、滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，著力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教師講述數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)歷史的做法，要突破教材簡(jiǎn)單穿插介紹數(shù)學(xué)史的局限，以整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史為主線，對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行有機(jī)的滲透，使數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容水乳交融，渾然一體.我們要讓數(shù)學(xué)史闊步邁入數(shù)學(xué)課堂，要敢于舍出課堂時(shí)間滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史內(nèi)容，以學(xué)生自主探究、交流展示為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（一）展示交流，激發(fā)興趣

學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力搜集整理史料，如果沒有機(jī)會(huì)展示，得不到大家的認(rèn)可，便會(huì)覺得失意，反之則會(huì)興致滿滿，動(dòng)力十足.所以，教師要為學(xué)生搭建展示自我、分享成果、應(yīng)用史料的平臺(tái)，采用多種方式讓他們?cè)谡n堂上充分交流.這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情.

在教學(xué)每一單元的課程之前，筆者都要對(duì)學(xué)生搜集整理的資料進(jìn)行認(rèn)真審閱，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要精心修訂，有目的、有計(jì)劃地將其融入教學(xué)當(dāng)中.例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，有學(xué)生介紹了“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”——哥德巴赫猜想.為了給同學(xué)們講清楚什么是“哥德巴赫猜想”，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：兩人一組，一人出示一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一人找出和為此偶數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù).之后，他又講：“‘哥德巴赫猜想’看似簡(jiǎn)單，卻難以證明，世界各國(guó)的數(shù)學(xué)家都想攻克它，但至今仍未解決，大家想不想摘取這顆‘?dāng)?shù)學(xué)皇冠上的明珠’？”此時(shí)每個(gè)學(xué)生臉上都顯得信心滿滿，擺出一副躍躍欲試的樣子.毋庸置疑，數(shù)學(xué)史的滲透開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.

（二）多科融合，提升素養(yǎng)

要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要打破學(xué)科的界限，增加各學(xué)科之間的交集.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，要與其他學(xué)科緊密相連，互相促進(jìn).而數(shù)學(xué)史的滲透無(wú)疑可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合能力.

例如，教師在教學(xué)時(shí)可以滲透數(shù)學(xué)家在研究幾何學(xué)時(shí)作圖輔助思考的方法，讓學(xué)生畫三維立體圖激活思維，強(qiáng)化空間觀念，增強(qiáng)空間想象能力.教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪、粘、折疊等方式進(jìn)行千變?nèi)f化的圖形組合，制作各種立面、立柱以及其他立體實(shí)體，在此過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng).研讀我國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作，把研究結(jié)果撰寫成小論文或報(bào)告材料，以流暢、生動(dòng)的語(yǔ)言講述數(shù)學(xué)史料……這些都在無(wú)形中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì).用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜索數(shù)學(xué)史;制作PPT，播放音頻、視頻講解數(shù)學(xué)史;建立微信群、QQ群交流數(shù)學(xué)史……這些都有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng).

（三）一題多解，發(fā)散思維

古代名題都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想、方法的實(shí)質(zhì)，承載著多元的教育價(jià)值.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們是神秘的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的.教師讓學(xué)生探究、解答古代名題，可以激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，使其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.

例如，學(xué)完“雞兔同籠”后，有學(xué)生出示了難度較大的“僧吃饅頭”問(wèn)題：一百饅頭一百僧，大僧三個(gè)更無(wú)爭(zhēng)，小僧三人分一個(gè)，大僧小僧各幾?。咳鄬W(xué)生讀懂題意后都非常感興趣，立即以小組為單位著手解決，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究后，竟然展示了六種不同的解答方法.探究解答“僧吃饅頭”等千古名題，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了探索研究的良好氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)、解決問(wèn)題，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尋找方法，深刻地理解數(shù)學(xué)思想，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)陬I(lǐng)略古人智慧的過(guò)程中獲得成就感，獲得良好的情感體驗(yàn).

（四）學(xué)習(xí)名家，完善人格

對(duì)人類的進(jìn)步和學(xué)生的培養(yǎng)而言，更重要的是對(duì)探索求知、堅(jiān)持真理、批判質(zhì)疑、淡泊名利、追求真善美等精神的培養(yǎng).數(shù)學(xué)史中有許多生動(dòng)的事例展現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們的科學(xué)精神，他們的事跡永遠(yuǎn)是學(xué)生吸取精神營(yíng)養(yǎng)的食糧，他們的精神永遠(yuǎn)值得學(xué)生學(xué)習(xí).

例如，有的學(xué)生講述了一些數(shù)學(xué)家在很年輕的時(shí)候就有了很大成就的故事，比如高斯19歲時(shí)就解決了正多邊形作圖的判定問(wèn)題、伽羅瓦不滿19歲就創(chuàng)建了群論等，這些內(nèi)容學(xué)生特別喜歡聽，這會(huì)使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件多么困難的事情，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和追求成功的動(dòng)力;有的學(xué)生講述了古希臘的阿基米德在入侵者危及他的生命時(shí)仍在專注研究的故事，他念及的是“我不能留給后人一條沒有證完的定理”，他為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神讓學(xué)生震撼;有的學(xué)生講述了歐拉雙目失明，但仍以堅(jiān)強(qiáng)的毅力繼續(xù)探究的故事，這使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，增強(qiáng)了他們的毅力;有的學(xué)生講述了牛頓的故事，從他偉大的成就中得到強(qiáng)大的激勵(lì)，從他“我之所以成功，那是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀钡拿灾姓J(rèn)識(shí)到做人要謙虛.數(shù)學(xué)家們奮斗的歷程將永遠(yuǎn)砥礪學(xué)生的意志和情操，他們?nèi)烁竦臒o(wú)窮魅力將永遠(yuǎn)凈化學(xué)生的精神和靈魂.

三、拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)史，專注于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）開展活動(dòng)增興趣

在課堂中滲透的數(shù)學(xué)史畢竟是有限的，只有將數(shù)學(xué)史與學(xué)生的實(shí)際生活、已有知識(shí)緊密結(jié)合，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)史助力學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目的.因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，借之啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓其體悟數(shù)學(xué)的本質(zhì).教師可以組織學(xué)生通過(guò)板報(bào)、演講、知識(shí)競(jìng)賽等方式宣傳數(shù)學(xué)史，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)創(chuàng)作、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、專題報(bào)告等方式交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)史.在豐富多彩的課外活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、親自動(dòng)手熟練掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，了解熟悉了數(shù)學(xué)的基本思想及方法，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，提高了自己的各方面能力.

（二）定期分享共進(jìn)步

教師通過(guò)開展豐富的課外活動(dòng)，使數(shù)學(xué)史與學(xué)生的實(shí)際生活和所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)史的興趣.但這樣的活動(dòng)并不能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索數(shù)學(xué)史的習(xí)慣，由此，就無(wú)法為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助.因此，教師需要定期開展探索數(shù)學(xué)史的活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野.學(xué)生對(duì)于分享的興趣是較大的.教師可以根據(jù)學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，開展定期的分享活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索、分享的習(xí)慣，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步.

例如，在結(jié)束“長(zhǎng)度單位換算”的教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)“制作介紹長(zhǎng)度單位換算的數(shù)學(xué)史小報(bào)”的活動(dòng)，由此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)史.教師可以利用課后時(shí)間評(píng)選學(xué)生的小報(bào)，并將優(yōu)秀的小報(bào)粘貼在班級(jí)的文化角中.然后，教師可以根據(jù)長(zhǎng)度單位引出數(shù)學(xué)單位，并鼓勵(lì)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)單位，這樣就設(shè)定了下一期分享活動(dòng)的主題.教師可以以開展知識(shí)競(jìng)賽的方式展開下一期的分享活動(dòng)，以此使學(xué)生保持參與分享活動(dòng)的新鮮感.當(dāng)然，教師需要明確下一期分享活動(dòng)的時(shí)間，并在此期間了解學(xué)生的探究情況，這樣可以使學(xué)生堅(jiān)持完成探究.隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可以根據(jù)面積單位換算、體積單位換算、容積單位換算的數(shù)學(xué)史展開定期分享活動(dòng)，以此逐漸增加分享活動(dòng)的難度.教師通過(guò)定期分享活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)史、分享數(shù)學(xué)史的習(xí)慣，拉近學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，由此就可以使學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步.

（三）實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)能力

數(shù)學(xué)史的融入滲透應(yīng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，指導(dǎo)他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).例如，學(xué)完“比”后，讓學(xué)生收集“黃金比”在日常生活中的一些應(yīng)用，在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用“黃金比”，真切體會(huì)“黃金比”帶來(lái)的優(yōu)美的視覺感受，深化對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)和情感都得到滿足.再如，學(xué)習(xí)了“位置”“利息”等知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圍棋、象棋學(xué)習(xí)”“貨幣的應(yīng)用”等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其自主解決生活問(wèn)題的能力.

四、深入探究出成果

教師可以指導(dǎo)學(xué)生將搜集整理、探究交流的成果以小論文或研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái).在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力以及興趣愛好，對(duì)學(xué)生搜集交流的能展示數(shù)學(xué)史概況、揭示數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)重要思想和方法的內(nèi)容，進(jìn)行整編，編撰成適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的校本教材，便于學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀自學(xué)、質(zhì)疑討論、深入探究.這樣既發(fā)展了學(xué)生的書面表達(dá)及概括總結(jié)能力，也為其他班級(jí)的教師、學(xué)生提供了高質(zhì)量的教學(xué)參考資料.

總之，滲透“創(chuàng)客理念”，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育發(fā)展與革新的一縷春風(fēng)，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的有效手段.在將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們要始終把握“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“創(chuàng)客精神”、綜合能力強(qiáng)、全面發(fā)展的人.