高職院校“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

李松，劉晶

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州545006）

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出將完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的支撐點(diǎn)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境。變革發(fā)展路徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已是高職院校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要以生態(tài)學(xué)的視角審視、考慮和構(gòu)建有關(guān)要素。有學(xué)者提出，提出要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。[1]高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生、教師、院系或者學(xué)校的“單打獨(dú)斗”，而是需要學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)主體的協(xié)同推進(jìn)、合作共建，通過(guò)多方資源匯聚、整合，打造系統(tǒng)、完整、可持續(xù)發(fā)展的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境。筆者以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析研究其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，針對(duì)其“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)研究。

一、高職院校構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的重要性

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有開放性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先具有開放性的特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系作為一種開放性的系統(tǒng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與外部環(huán)境發(fā)生著信息、能量、物質(zhì)的交流。[2]開放性是相對(duì)于封閉性的概念，是允許外部要素進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)參與運(yùn)行、對(duì)該系統(tǒng)產(chǎn)生影響使其發(fā)生變化的特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于一般專業(yè)教育，其突出特點(diǎn)是開放性，即脫離固定的教育模式，主要體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的開放性和學(xué)校外部的開放性。內(nèi)部的開放性主要表現(xiàn)在教育要素的開放性，如培養(yǎng)目標(biāo)，既可以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，又可以以更好地就業(yè)為目的；對(duì)于師資培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多元的專業(yè)知識(shí)與多樣化的人員構(gòu)成；對(duì)于課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的融合；對(duì)于教學(xué)方法，既需要基本理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中的實(shí)踐。外部的開放性主要表現(xiàn)在高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，需要與社會(huì)其他各類主體產(chǎn)生聯(lián)系與互動(dòng)，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、政府、企業(yè)、行業(yè)組織、社會(huì)組織等，需要在整體的社會(huì)場(chǎng)域中運(yùn)作。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多元協(xié)同性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其次具有多元協(xié)同性的特征。從內(nèi)部看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要認(rèn)知與熱情、理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽、政策激勵(lì)與保障、真實(shí)情境的實(shí)踐及其平臺(tái)等多要素參與，是知、情、意、行全面培育的過(guò)程，不是單純通過(guò)理論學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練即可達(dá)到育人效果。同時(shí)，參與雙創(chuàng)教育的諸要素并不是相互孤立、各自發(fā)展的，而是相互支撐、相互貫通、協(xié)同運(yùn)行、齊頭并進(jìn)，缺一不可。從外部看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)同性主要體現(xiàn)在學(xué)校與社會(huì)其他主體的聯(lián)系與協(xié)作。學(xué)校作為在社會(huì)場(chǎng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之一，需要協(xié)同多方的經(jīng)濟(jì)資源、人力資本、政策支持、平臺(tái)支撐等，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)的有效參與，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不能達(dá)到理想效果。

二、“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的內(nèi)涵與架構(gòu)

（一）“五位一體”的內(nèi)涵

“五位一體”生態(tài)體系中，“一體”指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“五位”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五個(gè)體系：體制機(jī)制、雙創(chuàng)課程、雙創(chuàng)師資、雙創(chuàng)競(jìng)賽與活動(dòng)和雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。在五個(gè)體系中，體制機(jī)制作為學(xué)校雙創(chuàng)工作的頂層設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)校雙創(chuàng)教育的定位與育人效果；課程是教學(xué)的核心部分，雙創(chuàng)課程是雙創(chuàng)教學(xué)運(yùn)行的關(guān)鍵載體，旨在形成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與認(rèn)知、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本實(shí)踐活動(dòng)；師資隊(duì)伍是雙創(chuàng)教育的直接實(shí)施者，其自身的隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接影響學(xué)生培育的質(zhì)量，而優(yōu)秀雙創(chuàng)人才的造就也離不開優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師的培育；雙創(chuàng)競(jìng)賽與活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是點(diǎn)燃雙創(chuàng)熱情、磨煉學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的重要抓手，更是學(xué)校雙創(chuàng)育人成果的集中體現(xiàn)；雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)校開展雙創(chuàng)教育的重要場(chǎng)域，是學(xué)校雙創(chuàng)教育生態(tài)圈良性循環(huán)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ?。高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“校—政—企”關(guān)鍵三方合作圈，同時(shí)與科研院所、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益組織等緊密關(guān)聯(lián)、匯合多方資源。

（二）“五位一體”的內(nèi)部關(guān)系與架構(gòu)

“五位一體”生態(tài)體系中，“一體”即一中心，五個(gè)體系圍繞育人目標(biāo)有機(jī)銜接、協(xié)同運(yùn)行，形成培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大向心力，全方位、多角度、持續(xù)性支撐高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。體制機(jī)制統(tǒng)攬全局，為各環(huán)節(jié)運(yùn)行提供機(jī)構(gòu)與政策保障；課程是核心，所有雙創(chuàng)教育活動(dòng)都要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)；師資是雙創(chuàng)教育真實(shí)實(shí)施者，所有雙創(chuàng)教育活動(dòng)都要通過(guò)教師來(lái)開展；競(jìng)賽與活動(dòng)是實(shí)踐育人的重要途徑和主要支撐；實(shí)踐平臺(tái)是雙創(chuàng)教育的運(yùn)行、循環(huán)的重要支撐力，所有雙創(chuàng)活動(dòng)都要依托實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為“生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+環(huán)境條件”，即生態(tài)系統(tǒng)各種群之間聯(lián)系密切、相互作用，通過(guò)要素、能量、信息交換，形成了一定空間內(nèi)具有一定結(jié)構(gòu)、一定功能的動(dòng)態(tài)平衡整體。[3]雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行也應(yīng)遵循此規(guī)律，通過(guò)協(xié)同并進(jìn)、溝通合作，發(fā)揮各體系獨(dú)特作用，共同促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的形成與良性發(fā)展（見(jiàn)圖1）。

圖1 “五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系

三、“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的實(shí)踐運(yùn)行

（一）健全雙創(chuàng)體制機(jī)制

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置

筆者所在的學(xué)校成立了專門部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作機(jī)制。成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。從學(xué)校整體規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，研究制定修訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等具體工作任務(wù)。學(xué)校形成多部門齊抓共管協(xié)同機(jī)制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在學(xué)校黨委和行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，成立了“一學(xué)院四中心”組織機(jī)構(gòu)，建立了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、科技開發(fā)處、校企合作處、就業(yè)處、團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院等多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院明確專人負(fù)責(zé)，定期研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)與研究、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)指導(dǎo)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與扶持、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化氛圍、開展比賽訓(xùn)練和指導(dǎo)等相關(guān)工作。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作年度任務(wù)計(jì)劃，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、開展項(xiàng)目建設(shè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和興趣成立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、雙創(chuàng)中心、專業(yè)創(chuàng)研基地、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”工坊，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.制度保障

學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，制定《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《三全育人改革實(shí)施方案》《課程思政實(shí)施方案》等系統(tǒng)有效的相關(guān)制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革任務(wù)，從制度機(jī)制上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把黨建和思想政治教育工作貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度，相繼出臺(tái)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單等制度，設(shè)置彈性學(xué)制，鼓勵(lì)在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；在資金上予以扶持，修訂了學(xué)生評(píng)優(yōu)規(guī)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、技能競(jìng)賽管理規(guī)定等管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)取得專利或技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)等成果的學(xué)生給予相應(yīng)的榮譽(yù)及經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）構(gòu)建完善雙創(chuàng)課程體系

課程是高校踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本、最重要的載體之一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)更是統(tǒng)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的核心。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化課程模塊建設(shè)能夠滿足不同創(chuàng)業(yè)需求、特點(diǎn)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐需要。面向全校學(xué)生不斷開發(fā)和開設(shè)創(chuàng)新思維、批判性思維及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識(shí)類課程，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃”“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等38個(gè)課程模塊，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)會(huì)、稅務(wù)、管理、生產(chǎn)、營(yíng)銷等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力提供全面、專業(yè)性、綜合性的課程體系。通過(guò)加強(qiáng)課程信息化建設(shè)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，自主建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，推行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。同時(shí)，學(xué)校積極建設(shè)專創(chuàng)融合特色示范課程，倡導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)合理、有序地融入課程章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)；建設(shè)“專創(chuàng)融合”案例庫(kù)、課件庫(kù)等教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)校重點(diǎn)打造了“云物大智基礎(chǔ)”等近400門特色必修課程，累計(jì)選課達(dá)12萬(wàn)人次。

（三）加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高度復(fù)雜、難度較大的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資必須同時(shí)具有深厚的理論素養(yǎng)、完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[5]學(xué)校建設(shè)啟蒙導(dǎo)師、初創(chuàng)導(dǎo)師、成長(zhǎng)教練三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。啟蒙導(dǎo)師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)教師為主；初創(chuàng)導(dǎo)師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程教師為主；成長(zhǎng)教練隊(duì)伍由創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和傳幫帶能力強(qiáng)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教練組成。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導(dǎo)師庫(kù)”，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、有關(guān)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等，同時(shí)制定了兼職教師聘用考核及管理辦法，規(guī)范兼職教師教學(xué)過(guò)程管理。學(xué)校支持專業(yè)教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)多種途徑支持專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，專業(yè)教師參與雙創(chuàng)課程教學(xué)、教改項(xiàng)目、學(xué)生雙創(chuàng)競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)生雙創(chuàng)科研立項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等活動(dòng)，覆蓋率達(dá)100%。同時(shí)學(xué)校面向教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，近年出臺(tái)了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)制度和創(chuàng)新性措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)和指導(dǎo)服務(wù)能力。將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教師專業(yè)發(fā)展范疇。

（四）以競(jìng)賽與活動(dòng)為引領(lǐng)

學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐育人作用，通過(guò)組織、舉辦各類雙創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)師生的雙創(chuàng)熱情與素養(yǎng)能力，以雙創(chuàng)競(jìng)賽與實(shí)踐活動(dòng)為抓手，在實(shí)戰(zhàn)中幫助師生形成雙創(chuàng)認(rèn)知、強(qiáng)化雙創(chuàng)意識(shí)、磨煉雙創(chuàng)能力、培育雙創(chuàng)素養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，致力于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才。學(xué)校高度重視雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用，積極組織舉辦各類雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)及公益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、社會(huì)公益能力的統(tǒng)一。學(xué)校依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，社團(tuán)開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在自我管理中不斷提高；深入持續(xù)開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，聚焦脫貧攻堅(jiān)工作，開展了職業(yè)技能培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興理論宣講、對(duì)口科技扶貧、電商直播帶貨等系列活動(dòng)，形成良好的社會(huì)效益，打造了一堂有溫度、有深度、有廣度的學(xué)校思政課。

（五）夯實(shí)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

為了使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，學(xué)校整合政府、企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域、學(xué)校五方資源，構(gòu)建了“內(nèi)外統(tǒng)籌、五方協(xié)同”的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)（見(jiàn)圖2），為培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、助力柳州工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。

圖2 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)

在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)的框架下，學(xué)校牽頭聯(lián)合地方院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共建廣西汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，先后建立了廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、廣西第五批自治區(qū)級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)、市級(jí)眾創(chuàng)空間、柳州市創(chuàng)業(yè)孵化基地（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園），與廣西汽車集團(tuán)聯(lián)合建立“青年創(chuàng)新實(shí)踐基地”等眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，以及建立自治區(qū)級(jí)工程技術(shù)中心1個(gè)、院士工作站1個(gè)、柳州市工程技術(shù)中心5個(gè)等研究機(jī)構(gòu)，有效提升了學(xué)校的整體科研創(chuàng)新水平和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

四、小結(jié)

學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作，積極倡導(dǎo)教師“教中研、教中創(chuàng)”，以研促教，以教促研，教研相長(zhǎng)。學(xué)校為在校生和畢業(yè)生提供系統(tǒng)化、全方位的創(chuàng)業(yè)幫扶體系，營(yíng)造了良好的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，在雙創(chuàng)競(jìng)賽訓(xùn)練、雙創(chuàng)導(dǎo)師幫扶、服務(wù)中心建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和專項(xiàng)資金支持等方面予以學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利條件。