淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

劉倩

【摘要】在國(guó)家素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，音樂(lè)作為從小學(xué)生學(xué)習(xí)的必備科目，也逐漸的引起了人們的重視，音樂(lè)本身就是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，如果教師們能夠好好的給學(xué)生們上好音樂(lè)課的話(huà)，學(xué)生們能得到更全面的成長(zhǎng)。課堂導(dǎo)入是小學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著學(xué)生們能否認(rèn)真參的與課堂。本文將以音樂(lè)課堂導(dǎo)入為主題，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的意義及技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;課堂導(dǎo)入;技巧

引言：良好的導(dǎo)入技巧是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的開(kāi)始，所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)熟練的掌握一些課堂導(dǎo)入技巧來(lái)幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，更為高效的來(lái)完成一節(jié)課。如果好好的運(yùn)用這一技巧，那么教師的教課效率將會(huì)大大提高，最后促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

教師們?cè)O(shè)置一些恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠很快的集中學(xué)生們的注意力，營(yíng)造一種比較活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以很快的進(jìn)入到課堂導(dǎo)入中去思考，從而激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性。這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育是有極大益處的，下面本文將從這以下幾個(gè)方面來(lái)分析課堂導(dǎo)入的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

現(xiàn)在大部分小學(xué)教育都只是注重書(shū)本上的理論知識(shí)，往往都忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這就導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味以及學(xué)生們不能很好的融會(huì)貫通，而這種情況則對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)方案提出了進(jìn)一步的要求，教師們要根據(jù)大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置一些相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，以此來(lái)最快的抓住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而盡快的將他們引入到課堂中去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維

教師們僅僅在課堂上教學(xué)生唱幾首歌是培養(yǎng)不出學(xué)生的音樂(lè)思維的，他們必須通過(guò)創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠自主的跟隨著老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)思考，然后沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，在無(wú)形中形成一種音樂(lè)思維。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)通常是將書(shū)本上的知識(shí)搬到黑板上，再?gòu)?qiáng)行灌入學(xué)生們的腦中，課堂上大部分時(shí)間都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，課堂氛圍也是死氣沉沉，這樣的教學(xué)效果并不好。但是如果教師能進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生作為重要角色，引導(dǎo)他們獨(dú)立去思考的話(huà)，則能夠使學(xué)生真真正正的投入到這節(jié)課中，整個(gè)課堂都會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，不會(huì)顯得那么單調(diào)乏味，最終營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧

通過(guò)以上分析，我們已經(jīng)了解到課堂導(dǎo)入的益處，而教師們需要做的就是了解學(xué)生們的興趣，設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生們進(jìn)入課堂，更好的完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。那么接下來(lái)，本文將從以下幾方面來(lái)分析音樂(lè)課堂導(dǎo)入的技巧。

（一）情景式的課堂導(dǎo)入

情景式的課堂導(dǎo)入是指教師基于實(shí)際借助多媒體等工具為學(xué)生創(chuàng)造一種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入課堂的一種課堂導(dǎo)入方式。比如在講解《春天在哪里》的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上下載各種有關(guān)春天事物的圖片制作成PPT，然后放到課堂導(dǎo)入上讓學(xué)生們?nèi)セ卮饒D片上的事物，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在圖片放映結(jié)束后，再放一段有關(guān)春天的視頻，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的好奇，最終成功的將他們帶入課堂。

（二）分角色扮演式的課堂導(dǎo)入

雖然小學(xué)生年級(jí)小，但是他們卻是十分熱愛(ài)去表現(xiàn)自己的?；谶@一特點(diǎn)，教師可以設(shè)置新穎的角色讓學(xué)生們?nèi)シ纸巧硌荩源藖?lái)引入他們進(jìn)入課堂。通過(guò)讓學(xué)生們分角色扮演，不僅能夠使課堂的氣氛活躍起來(lái)，還能夠在此過(guò)程中引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而更有利于課堂的教學(xué)。

（三）舉手回答問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入

教師們也可以在課前提前設(shè)置一些有關(guān)于本課內(nèi)容的一些問(wèn)題，然后在上課時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行舉手搶答，回答正確的話(huà)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花之類(lèi)的。這種讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入既有利于學(xué)生提前了解要講的內(nèi)容，又大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)又可以讓大部分同學(xué)都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中去。

（四）講故事式的課堂導(dǎo)入

小學(xué)生還是處在對(duì)故事比較感興趣的階段的，因此，教師要在課堂導(dǎo)入中充分運(yùn)用學(xué)生的這一心理，可以提前查找一些關(guān)于本課的一些小故事，上課時(shí)給學(xué)生們講，通過(guò)講故事，將學(xué)生們的注意力集中到一起，然后自然而然的過(guò)渡到要講的課本知識(shí)上面，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

（五）做游戲式的課堂導(dǎo)入

小孩子的天性就是愛(ài)玩，小學(xué)生也正是處于對(duì)周?chē)磺懈信d趣愛(ài)玩的階段。針對(duì)這一特性，教師們可以設(shè)置一些趣味小游戲，讓學(xué)生們能夠積極的參與游戲，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。此外，通過(guò)做游戲，教師和學(xué)生們的關(guān)系還能變的更親密，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教育課堂導(dǎo)入是十分有必要的，學(xué)校應(yīng)該大力落實(shí)，教師則應(yīng)該基于實(shí)際情況，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生帶入到課堂中，高效的完成一節(jié)課。通過(guò)課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)，日積月累中形成一種自己的音樂(lè)思維。對(duì)此，良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功的音樂(lè)課堂教育的開(kāi)端，希望教師們都能夠認(rèn)真運(yùn)用這一技巧，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子娜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[1].新課程.2018.