初中英語教學中落實“以讀促寫”策略探析

張慧虹

【摘要】在初中英語寫作課教學中，很多教師往往只注重寫作結果而忽略寫作過程，導致很多學生寫作時無從下筆，甚至談"寫"色變。教師可在寫作課教學中運用豐富有效的教學手段，構建寫作框架，促進過程性寫作，通過"以讀促寫"，提高初中學生的英語讀寫能力。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;以讀促寫

一、初中英語教學存在的問題

1.沒有正確認識讀與寫的關系。大部分英語老師沒有引領學生真正理解閱讀與寫作的聯系，課堂檢測中存在學生閱讀成績較高而寫作得分較低的現象，這是由于學生沒有意識到閱讀與寫作應是互相成就的關系，正如學習遷移中的正遷移。一種學習對另一種學習產生積極的影響，即兩種學習之間相互促進。這就會導致在學習過程中將這兩部分徹底分離開來學習，極大地降低了學習效率，同時也妨礙了學生讀寫轉移能力的提升。另外，受應試教育根深蒂固的影響，大多數英語老師只注重對英語單詞以及語法的講解，而忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力以及寫作能力的重要性，這種顧此失彼的教學方式對學生英語學習的全面發(fā)展產生了一定的消極影響。這種教學方式也會讓學生對閱讀無法產生正確的認識。

2.“教”“學”之間存在的問題。傳統(tǒng)作文課堂上，教師要求學生“一次性寫作”，這導致學生沒有修改和潤飾文章的習慣。老師批改作文時也會將重點放在糾正學生單詞拼寫或者語法錯誤方面，而忽視了學生作文結構的不妥以及整體連貫性，從而缺少細致的反饋，令學生逐漸不關心語篇結構、得體性或者寫作技巧，只關心句子的正確性。另外，筆者在課堂觀察中發(fā)現，許多學生在作文練習時總會苦思冥想，很久也寫不出一個字，這是因為學生個體除了接受課堂知識等間接經驗以外，還需要通過自身實踐將其轉化為所理解的東西，只有這樣才能將知識學習與能力發(fā)展聯系起來。在課堂上，大部分英語老師將寫作當成一項課后作業(yè)并且只是將其放在最后一個課時輕描淡寫地完成講述。這樣的教學只會阻礙學生寫作能力的提升，由此可見，傳統(tǒng)的英語教學方式需要創(chuàng)新調整。

二、初中英語教學應用“以讀促寫”的策略

1.在主題語境下積累詞匯，培養(yǎng)語感。學生能否寫出好的作文取決于其是否有扎實的語言基礎以及豐富的詞匯量。一篇好文章好比一座高樓大廈，而豐富的詞匯量以及扎實的語言基礎就如同地基。初中階段的學生在寫作方面存在的主要問題是詞不達意，腦子里沒有更加貼切、適合的詞語來表達。而導致他們不會用恰當詞匯和句型表達意義的主要原因之一是他們腦海中的詞匯凌亂，從而影響了他們在寫作時的提取。如果腦中的詞匯能按照主題意義羅列，這將有利于他們對詞匯的運用效率。因此，教師可以在教學中，應注意教材的整合，把相同主題的單元有計劃地安排在一起，并引導學生根據主題意義去構建自己的詞匯網絡。依靠教材中的單詞或表達來豐富學生的詞匯量是遠遠不夠的。教師需要尋找與教學主題一致的讀物來開展課外閱讀，通過大量的主題式閱讀，幫助學生積累詞匯。由于語感是主客體相互作用的產物，是在閱讀之前主體預先存在的認知結構，其會使主體根據一定的情境激活已有語感，進行語言理解以及語言表達的操作，從而強化原有語感，有了語感，鞏固學生學習第二語言的理論基礎，將保證學生能力發(fā)展的方向性。而學生可以通過背誦相關主題的閱讀文本來增強語感。

2.加強指導，高效閱讀，為寫作作好鋪墊。閱讀可以對寫作產生不小的提升作用，但不是一味地閱讀就可以產生作用，只保證有效的閱讀才能真正促進寫作能力的提升。由于初中階段的學生英語基礎較薄弱，為了保證英語閱讀的有效性就需要英語教師進行精準指導。只有在教師有效的帶領下，才能讓“以讀促寫”真正有效地落實。教師可以帶領學生一起分析文章主體的大致結構，對文章精美段落進行賞析且重點標注段落過渡成分以便學生參考學習。在這種高效的閱讀指導下，學生的閱讀能力一定會有所增強，同時牢記的句式搭配也為寫作積累素材，之后課下的作文實踐則是對學生寫作能力是否提高的檢驗。教師在教學過程中作為引領者，應適當引領學生找尋高效的途徑，讓學生在有效閱讀中積累寫作技巧，最后運用到寫作實踐當中，完成寫作能力的提升。

3.優(yōu)化教學，激發(fā)興趣。初中學習過程中，興趣是引領學生學習的一大動力。閱讀教學過程中，激發(fā)學生的閱讀興趣對于讀寫教學的開展有著十分積極的作用。所以，在初中英語教學應用“以讀促寫”的過程中，老師應注重優(yōu)化課程教學方式，調動課堂氣氛，從而激發(fā)學生自主閱讀的興趣，同時也有利于其創(chuàng)新寫作能力的培養(yǎng)。通過課堂活動可以使課堂氛圍更加輕松愉悅，學生在輕松的環(huán)境中學習更能增加其自主閱讀的興趣。只有學生自身產生興趣，才能使學習效率提升上去。為了進一步調動學生的寫作興趣，英語教師可以利用網絡教學平臺搜集學生的英語作品，然后制作電子版圖書在班級展示。除此之外，還可以在樓道設計英語板報，組織愛好寫作的學生進行創(chuàng)作。這不僅可以激發(fā)學生對英語寫作的興趣，還能激勵其他學生一起努力進步。

初中階段的英語學習是十分重要的，而英語讀寫學習對于初中學生確實存在一定的難度，而為了提高學生的讀寫能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式實施創(chuàng)新教學，“以讀促寫”的運用滿足現代教育改革的需求，對于初中英語教學質量的提高以及學生閱讀能力以及寫作能力的提升都發(fā)揮著積極的作用。所以，英語教師應充分認識到這一點，結合實際創(chuàng)新教學方式，從而發(fā)揮以讀促寫的巨大優(yōu)勢。注重激發(fā)學生的課堂興趣以及培養(yǎng)學生的讀寫能力，從而有利于提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]孫小晴，劉慧.核心素養(yǎng)視域下的初中英語以讀促寫教學策略研究[J].課程教育研究，2020（12）：45-48.