多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊繼軍

【摘要】近年來，我國對于各行業(yè)的快速發(fā)展加大力度，推動(dòng)我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)發(fā)展尤為突出。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力與空間圖形想象能力，由此培養(yǎng)學(xué)生對抽象性概念知識的解讀能力，為今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師對教學(xué)質(zhì)量的把控，當(dāng)前多媒體技術(shù)教育教學(xué)模式方興未艾，眾多研究結(jié)果表明多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合能具象化數(shù)學(xué)知識的抽象特征，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收轉(zhuǎn)化，具有顯著提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)我國各行業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí)，為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻(xiàn)力量。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

1制作課件，總結(jié)規(guī)劃課堂重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不會告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)而是直接介紹例題，很多例題都是教師自己查找的，這樣教師在黑板上抄題，學(xué)生再抄在本子上就十分浪費(fèi)時(shí)間，而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，學(xué)生會知道本節(jié)課的內(nèi)容，從而會著重聽教師講的重點(diǎn)問題.在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”的時(shí)候，很多學(xué)生會覺得解不等式非常簡單，一般情況下和解等式是一樣的，但是對兩個(gè)不等式的解的范圍的判定就感覺有一點(diǎn)吃力，其實(shí)這需要畫圖完成，教師如果運(yùn)用課件講課就比較簡單方便，可以讓學(xué)生更加直觀地了解不等式組取值的方法.這節(jié)課的重點(diǎn)是不等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號的方向要改變.教師如果讓學(xué)生在課前對課堂內(nèi)容有所了解，學(xué)生就會著重聽教師對重點(diǎn)知識的講解，這樣他們的課堂收獲會更多.在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師要通過典型例題對課堂內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，這樣學(xué)生對課堂知識的掌握會更加牢固.課件一般都是一組教師完成一個(gè)課題的制作，然后全校教師共同運(yùn)用，在教學(xué)過程中，不同教師會根據(jù)自己的講解進(jìn)行改動(dòng)，但是基本結(jié)構(gòu)不會改變，這樣會使全校的教學(xué)質(zhì)量得到保障，減小不同班級的成績差.

2利用信息技術(shù)及多媒體提升學(xué)生的問題解決能力

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師會發(fā)現(xiàn)，即使反復(fù)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作基礎(chǔ)仍然難以在遇到問題時(shí)得到有效的解決.這一問題的源頭在于學(xué)生只能對新學(xué)的數(shù)學(xué)知識死記硬背，不能靈活運(yùn)用，使得學(xué)習(xí)更加形式化，這也是應(yīng)試教育的弊端.隨著新課改的不斷深入，教育部對這方面的問題提出了明確的解決方法，要求教師保持靈活的教學(xué)方法，并給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會，保證學(xué)生的問題解決能力不斷提高.目前，信息技術(shù)及多媒體已經(jīng)比較成熟，構(gòu)建了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).例如，在講解“有理數(shù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫視頻，并設(shè)置可拖拽模式，指導(dǎo)學(xué)生在屏幕上將有理數(shù)拖拽出來，不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們不斷地解決問題.又如，在講解“數(shù)據(jù)收集”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的題目，即要求學(xué)生將自己本學(xué)期的所有考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，對本學(xué)期成績的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析.通過利用信息技術(shù)及多媒體，教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平的提升.信息技術(shù)及多媒體的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的操作能力，而且能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題，這樣一來，學(xué)生的綜合能力能得到提升，也符合新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求.

3基于多媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課，即以信息技術(shù)為支撐，依循基本的認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)碎片式課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及補(bǔ)充資料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源.教師以微課形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效精簡課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，自淺入深地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，提高問題處理水平.隨著信息時(shí)代的來臨，在網(wǎng)絡(luò)同傳統(tǒng)授課模式相統(tǒng)一的微課課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，不受時(shí)間、空間的束縛，展開自主性的碎片式知識探究.教師可以從海量龐雜的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中精心選取所需的微課課程素材，還可以自行制作微課課件，并將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或直接傳給學(xué)生，便于學(xué)生基于微課課件自主研習(xí)探究.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“二次根式”的知識時(shí)，教師便可以事先制作好微課課件，讓學(xué)生在課前進(jìn)行微課預(yù)習(xí).通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生可以明確二次根式的基本含義、性質(zhì)特征，并學(xué)會簡單的運(yùn)算.這樣既可以省下不必要的講解時(shí)間，又可以使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，授課成效大大提升.

4將信息技術(shù)導(dǎo)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，否則很容易遺忘當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師可在每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，制作一期講解該章節(jié)中重難點(diǎn)部分的微課視頻，并針對此類重難點(diǎn)擬訂課后習(xí)題，學(xué)生在做題過程中遇到疑難部分也能再次觀看視頻重新理解相關(guān)知識點(diǎn)，找到解題思路，以此有效復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，之后遇到類似題型，也能快速整理思路，找到相應(yīng)的解題方法。教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析各個(gè)學(xué)生的成績變化幅度，針對一些成績起伏較大的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，為其掃除學(xué)習(xí)障礙。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于多媒體技術(shù)的引入，可以使學(xué)生從多元化角度對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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