淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了極大的改變，特別是針對高年級的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜且知識面也越來越廣，部分稍有難度的知識小學(xué)生就無法理解，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

小學(xué)生的思維方式和思維邏輯正處于一個成長階段，特別是針對小學(xué)的高年級學(xué)生而言，所接觸的數(shù)學(xué)知識邏輯性相對較強，對較為復(fù)雜的知識難以理解，很難有效提升學(xué)習(xí)效率。教師必須要抓住小學(xué)生的這一特點合理引導(dǎo)、合理設(shè)計教學(xué)，潛移默化地激發(fā)和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的課堂教學(xué)能力仍需提升

目前，在中國小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時，盡管教師已經(jīng)使用了一種生活化的教學(xué)方式，可是在教學(xué)上仍然有一定的欠缺。在進(jìn)行多元化的教學(xué)之前，教師不僅要求掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識，同時還需要對教學(xué)的內(nèi)容有一定的理解，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在拿到教材后需要從多個角度去完成對教材的解讀，只有這樣，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)中可以讓自身的數(shù)學(xué)知識與具體的應(yīng)用水平得到強化。可是當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在很多的不足，一些教師在教學(xué)能力上仍然有一定的欠缺，在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師在教學(xué)理念的變換上缺少足夠的認(rèn)知，在教學(xué)中經(jīng)常將以往應(yīng)試教育作為教學(xué)的主要方法，這樣的一種狀況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能夠快速地完成教學(xué)形式的改革，過于單一的教學(xué)模式無法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地調(diào)動起來，因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果無法提高。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高

雖然國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有一段時間了，可是在具體執(zhí)行上仍然有很多的問題存在，通過當(dāng)前課堂教學(xué)的分析可以看出，以往傳統(tǒng)并且單一枯燥的教學(xué)形式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味，部分教師太過側(cè)重學(xué)生在卷面上的成績而忽略了對學(xué)生自身實踐應(yīng)用水平的有效培養(yǎng)，這樣的一種情況也和當(dāng)前素質(zhì)教育背景下設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異。如果只是使用考試成績?nèi)澐謱W(xué)生是否優(yōu)秀，是違背學(xué)生整體素質(zhì)能力的，同時也與當(dāng)前現(xiàn)代社會在人才發(fā)展上的需求相悖。以往的教學(xué)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的積極性，因此，自然不能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，這樣的一種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的效率無法得到快速提升，課堂教學(xué)上的有效性無法實現(xiàn)自然不能夠?qū)崿F(xiàn)強化教學(xué)效果的作用。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。針對小學(xué)高年級學(xué)生來講，教師只有了解了學(xué)生的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。

（二）采用情境教學(xué)方式

為了充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師非常有必要采用情境教學(xué)模式。當(dāng)前我國的教學(xué)模式正在不斷地創(chuàng)新，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。通過良好的情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)出學(xué)生的好奇心。例如在“雞兔同籠”問題的探討中，教師可以先將裝有雞兔玩具的盒子遮擋起來，使學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行計算，當(dāng)學(xué)生確定答案之后再由教師宣布真實的答案，通過這樣的過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使他們能夠探究相關(guān)的問題，潛移默化地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。以人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課為例，教師可以設(shè)置相關(guān)情境“小明想將自家地面的五分之一裝上瓷磚，五分之四裝上地板，請同學(xué)們畫一下裝好后的情形?！边@樣潛移默化地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度，有效地提升整體的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過良好的互動達(dá)到教學(xué)效果

為了有良好的教學(xué)效果同樣可以采用互動教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師首先要在課堂上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠有效促進(jìn)課堂的互動教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氛圍能夠使教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時也能夠提升教師的個人魅力，更好地吸引學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。高年級數(shù)學(xué)教師必須不斷鼓勵學(xué)生并給予他們足夠的信心，增強師生間的互動。高年級的小學(xué)生已經(jīng)有了明顯的感情意識形態(tài)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上會直接受到教師的影響。若是師生關(guān)系差，學(xué)生便提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此教師必須要起到良好的帶頭作用，加強和學(xué)生之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中遇見的問題，協(xié)助學(xué)生解決這些問題，從此形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（四）采用生活化的教學(xué)模式

教師可以結(jié)合生活實際，尋找和課程內(nèi)容相關(guān)的生活素材，并且盡可能還原生活場景或畫面，用實際案例使其掌握相關(guān)知識。數(shù)學(xué)知識源于生活，教師需要抓住這一特點結(jié)合實際生活激發(fā)出學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識運用到生活中，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，潛移默化地提升他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向小學(xué)生列舉生活中常見的幾種圓，包括太陽、車輪以及摩天輪等，使學(xué)生對圓有更加深刻的理解，并且加深對圓的認(rèn)知。更為重要的是教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教地選擇教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展趣味教學(xué)活動符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點，但需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在趣味性活動開展過程中，需遵循既定原則并實施得當(dāng)，使趣味性教學(xué)活動成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]董興武.談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：158.

作者簡介：溫月霞，出生年月：1993.6，性別：女，民族：漢族，籍貫：甘肅永登，職務(wù)/職稱：小教初級教師，學(xué)歷：本科，單位：阿克蘇市第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。