重視心理健康教育促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

李林英

【摘要】幼年時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，因此幼兒心理健康教育可以及時(shí)糾正和維護(hù)幼兒的心理健康問題，使幼兒從小就養(yǎng)成積極樂觀的人生觀，培養(yǎng)幼兒健康、有進(jìn)取心的心理素質(zhì)，為幼兒日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使其健康快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒心理發(fā)展;實(shí)施策略

前言

健康的意義不僅僅是身體的健康，它還包括理智和道德完整性。幼兒期是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵階段，而由于幼兒的想法極其不成熟，自我調(diào)節(jié)和控制情緒的水平較低，還極易受到外界環(huán)境的影響。因此，現(xiàn)階段幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康領(lǐng)域的教育，維護(hù)和加強(qiáng)幼兒心理健康是非常重要和必要的。為了更好地促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展，本文分析了幼兒園如何開展心理健康教育的具體策略。

1.將心理健康教育融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

教育活動(dòng)是心理健康教育最有效的手段，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子的心理向健康、積極的方向發(fā)展。教師必須能夠識(shí)別每個(gè)孩子的內(nèi)心和個(gè)性，并采取有針對(duì)性的行動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。比如在執(zhí)行交通主題任務(wù)時(shí)，教師可以采用游戲的風(fēng)格，讓孩子分別進(jìn)行扮演不同的車、行人和交警，通過游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教會(huì)學(xué)生在過馬路時(shí)，紅燈要停下，綠燈的時(shí)候走人行橫道闖過馬路等。再比如，在關(guān)于水的教育主題活動(dòng)課中，教師可以使用視頻播放的方式，在課前準(zhǔn)備課堂討論的內(nèi)容，并可以播放關(guān)于水的重要性的視頻，這些圖畫可以引起孩子們的好奇心。在此期間，教師可以問孩子幾個(gè)問題，例如：“誰知道水是用來做什么的？”，“如果沒有水，我們的生活會(huì)怎樣？”依此類推孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣，還教會(huì)了孩子們一個(gè)非常重要的保護(hù)水資源概念。因此，將心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法。教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)特色，使幼兒心理能夠以積極樂觀的狀態(tài)發(fā)展。[1]

2.通過趣味性教學(xué)推進(jìn)幼兒園心理健康

孩子的思維方式不同于成人的思維方式，所以教師不應(yīng)該從成年人的角度來看待孩子的心理健康教育，而應(yīng)該從孩子的角度和偏好來制定孩子心理健康教育的方法。例如，游戲教學(xué)是最受幼兒歡迎的教學(xué)方法之一。將心理健康教育融入游戲，讓幼兒不僅能享受游戲，還能通過游戲接受心理健康教育，教師要通過游戲活動(dòng)來增加孩子的心理健康效果。教師在策劃游戲時(shí)，一定要考慮到孩子的喜好，只有對(duì)游戲活動(dòng)表現(xiàn)出足夠興趣的孩子才能積極參與到活動(dòng)中。游戲活動(dòng)必須將教學(xué)內(nèi)容與兒童實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。[2]例如，在講“四個(gè)好朋友”的故事時(shí)，讓孩子們分別扮演小白兔、小公雞、小黃狗和小虎斑的角色，并讓他們使用日常生活中常見的禮貌用語進(jìn)行表演，如果那個(gè)小朋友沒有正確運(yùn)用禮貌用語，就代表該幼兒的游戲結(jié)束，剩下的幼兒繼續(xù)玩。通過游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和語言溝通能力，更重要的是促進(jìn)孩子之間的交流和學(xué)習(xí)，對(duì)部分自閉癥兒童有良好的教育效果。

3.教師應(yīng)尊重幼兒的自尊心

所謂自尊心，是指一個(gè)人渴望得到他人或群體的尊重，是一個(gè)人在群體中維持名譽(yù)和地位所需要的內(nèi)在體驗(yàn)。自尊心是每個(gè)人與生俱來的，但很多家長(zhǎng)和老師都忽略了這個(gè)問題，他們對(duì)孩子的行為習(xí)慣和成績(jī)要求太嚴(yán)，指責(zé)太多，評(píng)價(jià)不公，甚至挖苦。有的家長(zhǎng)經(jīng)常在幼兒的同伴或陌生人面前責(zé)罵和懲罰幼兒，這不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且顯著損害了幼兒的自尊心，促使幼兒養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑等不健康心理，影響幼兒身心健康的發(fā)展。因此，父母和老師應(yīng)該尊重幼兒的自尊心，并以表揚(yáng)、認(rèn)可和鼓勵(lì)的形式來培養(yǎng)幼兒健康的自尊心。

4.家庭和學(xué)校相互配合

家庭是培養(yǎng)兒童心理健康的第一步。好的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的關(guān)懷與溫暖，使孩子的情緒變得穩(wěn)定，不會(huì)造成不必要的情緒波動(dòng)。家長(zhǎng)教育孩子的方式也會(huì)影響到孩子的心理健康，家長(zhǎng)若能全面、理性地教育孩子，就會(huì)讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。反之，父母教育方式上要是有錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理扭曲。家長(zhǎng)要尊重孩子對(duì)日常生活的看法，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，不要盲目地責(zé)怪他們。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)或開放日，讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)階段的心理特征，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)充分了解孩子在幼兒園的行為習(xí)慣，積極配合老師完成一定的心理健康教育任務(wù)，讓幼兒的身心健康可以得到更好的發(fā)展。[3]因此，幼兒的心理教育只依靠幼兒教師是不夠的，需要通過家長(zhǎng)會(huì)、校園信息平臺(tái)和活動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)之間架起一座橋梁，通過相互合作、相互支持和共同努力幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。

5.結(jié)語

為有效提高幼兒心理教育的有效性，促進(jìn)幼兒心理健康的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教師應(yīng)逐步提高自身專業(yè)技能，幫助幼兒形成積極情緒。另外，教師還要客觀地解決幼兒的心理健康問題，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇月貴.幼兒心理健康教育策略研究[J].考試周刊，2021（68）：154-156.

[2]伍灶卿.重視心理健康教育促進(jìn)幼兒心理發(fā)展——幼兒園開展心理健康教育的具體策略[J].教育界，2020（24）：76-77.

[3]馬新琳.呵護(hù)心靈健康成長(zhǎng)——幼兒園開展心理健康教育的具體策略[J].甘肅教育，2019（01）：44.