初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

尉克英

【摘要】初中階段的教學(xué)中，最重要的部分就是語文教學(xué)，也是各學(xué)科考試中占據(jù)分?jǐn)?shù)最多的一項(xiàng)課程。伴隨著我國(guó)教育和教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，教育者應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文主要研究了初中語文教的現(xiàn)狀，列舉出了如何在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)進(jìn)行"綜合性學(xué)習(xí)"的若干方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;“綜合性學(xué)習(xí)”;開發(fā)與利用

語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的綜合反映。初中語文對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用，但是目前初中語文教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致初中生的綜合能力低下，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變

伴隨著課程改革的不斷深入，高質(zhì)量教育得到了越來越多的推廣，但是“考試導(dǎo)向教育”的理念在一些教師的指導(dǎo)下仍然存在，它是建立在“唯分?jǐn)?shù)理論”之上的。僅限于我國(guó)課堂中的課本內(nèi)容。盡管如此，采用“死記硬背”的方式分配學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生不能得到全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能享受學(xué)習(xí)的樂趣，枯燥的課程學(xué)習(xí)還會(huì)使學(xué)生失去耐心，無法提高學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)起來，失去自信。學(xué)習(xí)疲勞是一種心理。

老師要帶頭學(xué)習(xí)新的教育理念，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)不只是“教”，更要“育人”，以求高分。

（2）缺乏對(duì)內(nèi)容的整合

在我國(guó)的教育實(shí)踐過程中，尤其是在閱讀和寫作的過程中，部分教師、學(xué)生的表演，為了有效地提高實(shí)習(xí)過程中遇到的重要知識(shí)，盲目地向?qū)W生講解這些知識(shí)。為使學(xué)生正確掌握知識(shí)，必須反復(fù)練習(xí)。這一機(jī)械訓(xùn)練法沒有遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，沒有重視學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容的獨(dú)立思考，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致師生在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高，綜合能力不能得到很好的發(fā)展。

（3）缺乏有力的控制

教師在初中階段的語文教學(xué)，無法做到對(duì)新課標(biāo)的強(qiáng)有力控制。初中語文作為一種工具，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，還能夠使其思維和交流得到促進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師無法做到對(duì)教學(xué)力度的合理控制，例如，初中生尤其是低年級(jí)學(xué)生，缺乏較強(qiáng)的綜合能力，面課堂中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難以理解。

2.綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用原因

（1）新時(shí)期語文教學(xué)發(fā)展的需要

新時(shí)期教育要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，語文學(xué)科在整個(gè)教學(xué)過程中在不斷地自我完善和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加以注重的，注重綜合能力的訓(xùn)練不僅是語文學(xué)科不斷的要求，同時(shí)也有利于促進(jìn)語文學(xué)科的全面發(fā)展。

（2）提升語文教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中普遍存在的問題是語文教學(xué)中的普遍問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，難以獲得優(yōu)質(zhì)高效的語文教學(xué)。把我國(guó)課堂的全面學(xué)習(xí)引入，全部教材內(nèi)容與側(cè)面相結(jié)合，可以有效地關(guān)注，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓我國(guó)人自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。提高我國(guó)教育效率和質(zhì)量。

3.“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

（1）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維

實(shí)施綜合輔導(dǎo)，要注意中學(xué)生的年齡特征、心理特征、思維特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，成為引導(dǎo)主體。引導(dǎo)思考能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)和思維水平，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育能起到激勵(lì)作用。舉例來說，教師可以使用輔助工具（視頻、錄音、音樂等），幫助學(xué)生在面對(duì)新課程時(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的了解，使學(xué)生的情感投入到學(xué)習(xí)過程中。

比如，在學(xué)習(xí)語文部編版《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以把“我愛我的家鄉(xiāng)”作為題目讓學(xué)生寫作文，這篇文章的核心內(nèi)容就是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。因?yàn)槌踔袑W(xué)生還小不夠成熟，對(duì)“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞的理解不深，所以在寫作時(shí)也很難把對(duì)家鄉(xiāng)的愛表達(dá)出來。所以，在討論主題結(jié)構(gòu)時(shí)，可以播放一些供學(xué)生觀看的錄像，看看當(dāng)?shù)氐男蛄魉?，家鄉(xiāng)的發(fā)展等等。感覺到家鄉(xiāng)的美，并以自己的家鄉(xiāng)為榮，你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛自然就會(huì)油然而生，你自然也會(huì)如魚得水。該方法能豐富學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感到投入，并在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用思維方式。而且，由于它能提高寫作能力，所以能得到全面提升。

（2）對(duì)教材內(nèi)容的改變

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，是學(xué)生語言教育的目標(biāo)。每個(gè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求各不相同。所以在語文教材改革中，綜合教學(xué)模式應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上。

課程內(nèi)容發(fā)生了變化，以適應(yīng)專業(yè)和職業(yè)的要求，使教材更加適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要。對(duì)于每一個(gè)單元和文本內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，需要結(jié)合綜合能力培訓(xùn)需求。了解禮、智、信等傳統(tǒng)美德，使學(xué)生感受祖國(guó)文學(xué)經(jīng)典所帶來的魅力，在教材中科學(xué)、合理地添加了我國(guó)研究的內(nèi)容。不但可以使學(xué)生有很好的欣賞能力，而且可以使學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)。

所以，在我國(guó)課堂的設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)多加一些交流和實(shí)踐的內(nèi)容，比如口語交際。以學(xué)習(xí)為主體的實(shí)踐活動(dòng)，從社會(huì)專業(yè)視角出發(fā)，豐富學(xué)生的生活，開展“校園”及其他主題活動(dòng)等多種活動(dòng)，學(xué)生可以通過自己的語言知識(shí)更好地運(yùn)用。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地面對(duì)未來的發(fā)展。

結(jié)語

初中生語文教學(xué)中，要不斷提高初中生的各種能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，開展相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙玉強(qiáng).情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：160一162.