小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略初探

【摘要】小學(xué)教育是我國教育體系中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期。小學(xué)教育應(yīng)該有其特點(diǎn)，但是在我國的小學(xué)教育中，教育方式和中學(xué)教育并沒有太大的區(qū)別。小學(xué)生和中學(xué)生的性格不同，小學(xué)生更為活潑好動(dòng)，同樣的教學(xué)方式，在小學(xué)生身上的效果不一定好。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在小學(xué)中一直是教育的重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的使用，讓師生在教學(xué)過程中扮演的角色也開始發(fā)生變化，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃，不斷加入創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生適應(yīng)這一先進(jìn)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。通過給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在教師的支持下自由、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課堂內(nèi)外時(shí)間及各方面因素進(jìn)行一定的科學(xué)調(diào)整，讓傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的一些弊端能夠得到有效改善。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使個(gè)人的自學(xué)能力得以提升，還能夠在課堂中通過教師的講解鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及特點(diǎn)

1.概念。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將以前的課堂方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以前在課堂上，都是教師講授，學(xué)生聽講，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。而翻轉(zhuǎn)課堂是將這種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂上只是進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合課堂內(nèi)外的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師的教學(xué)方式由講變成了看，教師在課前收集相應(yīng)的教學(xué)資料，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，在課堂上讓學(xué)生觀看相應(yīng)的資料或者視頻，學(xué)生自主進(jìn)行思考分析，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

2.特點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是知識(shí)的傳遞者和灌輸者，在課堂上，一般是由教師來進(jìn)行主導(dǎo)的。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。在課堂，教師知識(shí)作為思路的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，解決問題。教師從教授知識(shí)的人變成了教授學(xué)習(xí)方法的人。其次，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師在課堂中的作用發(fā)生了變化，學(xué)生也必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣課堂才能保持平衡。教師從主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，那么學(xué)生就變成了課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。并且翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生來講學(xué)習(xí)的自由度更高，也更容易讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂時(shí)間的分配也與傳統(tǒng)的課堂不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是將知識(shí)一股腦在課堂上進(jìn)行講授，其他的課外知識(shí)由學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不然。它將整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程重新分配，課堂上不一定要講解所有的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種方式在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長，并且對(duì)于學(xué)生自主解決問題的能力很有好處。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找路徑。首先，教師應(yīng)重視利用微課技術(shù)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)重視運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。通過鼓勵(lì)學(xué)生提問題、想方法、找策略，不斷提升師生交流效果。

2.提高課中教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增動(dòng)力。從某種層面上看，課中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一旦這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就會(huì)大打折扣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要堅(jiān)持運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式以及各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而在堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信念的同時(shí)，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。首先，教師應(yīng)利用提問題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，通過將學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在觀察、分析中找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，從而在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生的思考能力。其次，教師應(yīng)利用微課視頻教學(xué)的方式，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過放寬學(xué)習(xí)要求，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在寬松、自由的氛圍中更好地汲取知識(shí)。

3.提升課后總結(jié)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅受用于課前、課中階段，在課后階段也能得到很好的應(yīng)用。為了牢固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需要加大對(duì)課后總結(jié)教學(xué)的管理力度。通過引導(dǎo)學(xué)生探究、觀察、思考本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，不斷在習(xí)題中錘煉學(xué)生的功底，鍛造學(xué)生的思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課后總結(jié)中給學(xué)生布置符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的作業(yè)。通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而在促進(jìn)學(xué)生消化數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，為學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)創(chuàng)造條件。

4.促進(jìn)評(píng)價(jià)的質(zhì)效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定位置。評(píng)價(jià)教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生定位學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，首先，教師應(yīng)配合家長嚴(yán)抓學(xué)生的寫作業(yè)過程。通過保證學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，從根本上促動(dòng)學(xué)生認(rèn)知自己，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)在課后鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。通過加大學(xué)生的互動(dòng)，不斷促動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中分享學(xué)習(xí)成果，從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教材大綱的具體要求，不斷制訂出更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過融入更多的“學(xué)生權(quán)利”元素，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師達(dá)到一些較為明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的預(yù)習(xí)。學(xué)生也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，相互之間進(jìn)行討論，和教師的關(guān)系也能夠更加密切。翻轉(zhuǎn)課堂可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生發(fā)揮出其主體作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績獲得全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：徐淑紅，出生年月：1982.09，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東，職務(wù)/職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：阿克蘇市第二小學(xué)，研究方向：培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)有效的掌握數(shù)學(xué)思想和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。