優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

李加飛

【摘要】隨著社會時(shí)代的迅速發(fā)展，人們的思想觀念也逐漸發(fā)生變化，并且對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性予以充分認(rèn)識，尤其是基于新課改的背景下，越來越多的師生和學(xué)生家長都對數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量予以高度重視。所以對于新時(shí)代背景下的高中數(shù)學(xué)教師來講，其需要不斷糾正和調(diào)整一些不合理的教學(xué)策略，并且不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，如此，才能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，而且還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提升?；诖耍疚膶?yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

1優(yōu)化高中教學(xué)策略的必要性

時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步對于教育也提出了更為嚴(yán)苛的要求，在新時(shí)代的教育理念中，教師需要高度重視學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，并且對學(xué)生全面化發(fā)展予以高度重視。此時(shí)，需要教師在重點(diǎn)講解和教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提上重視日程，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際上，要想切實(shí)地提升學(xué)生自身能力，簡單的知識講解時(shí)很難實(shí)現(xiàn)的，此時(shí)需要教師統(tǒng)籌結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，深化理論知識和思想觀念教育的結(jié)合，從而保證學(xué)生自身能力的有效提升。

針對于高中階段而言，其實(shí)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的最為重要時(shí)期，較之于初中階段，這一階段的學(xué)生心智逐漸趨于成熟，其知識理解能力得到了很大程度的提高，但是知識學(xué)習(xí)的難度也得到了一定程度的增加。有很大一部分學(xué)生接觸這些比較難理解的知識時(shí)，會產(chǎn)生很多疑問，特別是高中階段的數(shù)學(xué)課程相對比較抽象，學(xué)生很難去理解。此時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱要求來制定靈活多變的教學(xué)策略，這樣既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效講解，而且還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

2優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對策

2.1引導(dǎo)學(xué)生反思，提升學(xué)生課后總結(jié)能力

不管是教師還是學(xué)生，開展自我反思教育是實(shí)現(xiàn)自我成長、提升自我發(fā)展空間的根本動力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，通過自我反思、總結(jié)來打破自身原有的思維定勢，了解自己在哪方面還有弱點(diǎn)，從而針對學(xué)習(xí)弱項(xiàng)有針對性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在完成“三角形應(yīng)用舉例”學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過作同步練習(xí)的方式來了解自己對知識的掌握程度。然后總結(jié)和歸納本節(jié)課的知識與上節(jié)課的正弦定理和余弦定理等相關(guān)知識，通過加強(qiáng)練習(xí)的方式了解這節(jié)課是否存在不明白的地方，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的反思總結(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而在總結(jié)反思中不斷成長。

2.2以生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，在日常生活中，數(shù)學(xué)現(xiàn)象隨處可見，然而，部分高中數(shù)學(xué)教師并沒有清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，并未充分地結(jié)合教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義有深刻的了解，對此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引入生活化的教學(xué)方式，在課堂實(shí)踐當(dāng)中合理運(yùn)用，這樣才可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。

例如，在“不等關(guān)系與不等式”內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中所見到過的相關(guān)知識進(jìn)行回憶，并對學(xué)生說：“在現(xiàn)實(shí)生活中相等關(guān)系和不等關(guān)系實(shí)際上都是普遍存在的。”之后，教師可以向?qū)W生列舉出一些實(shí)際的例子，引導(dǎo)學(xué)生去分析不等式的基本性質(zhì)，并且可以通過提出相關(guān)的實(shí)際問題來加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。在此之后，教師可以展開隨堂檢測活動，要求學(xué)生借助不等式的知識來對生活中所遇到的問題進(jìn)行解答，以此來提高學(xué)生的問題解答能力。

2.3分層教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異性，學(xué)生的先天條件，成長的環(huán)境，以及個(gè)人的性格是導(dǎo)致學(xué)生差異性的主要因素。這種差異反映到學(xué)習(xí)中，就是對相同的知識可能有不同的理解，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升課堂教學(xué)的有效性，必須要考慮到學(xué)生之間的差異性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，保證不同層次的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以采取分層教學(xué)的方法。首先根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，針對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中需要注重強(qiáng)化這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并給與這部分學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓這部分學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。針對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師需要按照教學(xué)計(jì)劃，逐步提升這部分學(xué)生的知識能力水平。而針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中多安排一些探究性的問題，讓這部分學(xué)生解答，保證這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的發(fā)揮。通過這樣的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的潛力也能得到有效的發(fā)揮，是構(gòu)建高效課堂的重要方式。

2.4評估指導(dǎo)要及時(shí)

通常情況下，認(rèn)識的提升屬于一種螺旋上升的過程，以促使學(xué)生能夠不斷地獲得進(jìn)步和發(fā)展。制定策略過程中，教師要及時(shí)檢查和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題和困難及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決問題，這樣才可以幫助教師采取更加合理的教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)際上，在學(xué)生消化課堂知識時(shí)，不可避免地會遇到一些困難，此時(shí)就需要教師給予有效的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極主動地思考，幫助學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，要想打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，通過多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李成祥.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（05）：67.