淺析多元化教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用策略

王雁

摘要：多元化教學法是隨著教育的不斷改革以及時代的不斷發(fā)展應運而生的一種新穎的教學方法，此方法與以往傳統(tǒng)的教學方法不同，此方法能夠將知識以各種不同的形式呈現(xiàn)給學生，而且會使知識充滿趣味性，使得學生對知識充滿學習的欲望和探究的興趣。小學數(shù)學知識比較繁瑣且復雜，計算類題目會比較多，對于小學生而言學習時難度會比較大，所以小學生對這門學科的學習并沒有多大的興趣。因此，小學數(shù)學教師就可以將多元化教學法應用到數(shù)學教學中，使得學生對數(shù)學知識有學習的自主性和興趣。

關鍵詞：多元化教學法;小學數(shù)學;應用策略

引言：小學數(shù)學作為三大主科之一重要性不言而喻，數(shù)學知識的學習會提升學生的邏輯思維能力以及計算能力，而且數(shù)學知識的實用性極強，日常生活中常常會見到數(shù)學知識的影子，所以數(shù)學是學生必須要掌握的知識。但是實際教學中，教師的教學方法依舊過于單一且傳統(tǒng)，在教育不斷改革的今天，這樣的教學方法無法適應現(xiàn)在的教學理念，同時也無法滿足新時代學生對數(shù)學知識的學習需要。因此，小學數(shù)學教師需要對教學方法進行調整和創(chuàng)新，對多元化教學法進一步分析和探究，將其與數(shù)學教學相結合，給予學生一個全新的數(shù)學課堂，使得學生對數(shù)學知識有全新的學習體驗。

一、課前導入環(huán)節(jié)與問題教學法的結合

在剛剛開始上課的這一小段時間里，學生的情緒還是很興奮，還沒有從下課時的放松狀態(tài)中回過神來，仍然會有一些學生竊竊私語討論下課時發(fā)生的事情，因此，在這個階段是不適合教師開展知識教學活動的。教師需要利用這段時間做一個有效的課前導入，使得學生能在課前導入環(huán)節(jié)回歸學習狀態(tài)，以最認真的學習態(tài)度面對接下來的知識學習。

以《長方形和正方形》這節(jié)數(shù)學知識的教學為例，剛剛上課時，數(shù)學教師看到學生們的狀態(tài)很懶散，有的學生甚至還在和同伴說著下課的趣事，這樣的學習狀態(tài)肯定會影響聽課的效率。這時教師就可以在多媒體上展示不同形狀物體的圖片，學生對這些形狀各異的物體感到很好奇，就會將注意力集中在觀看圖片上，這時數(shù)學教師就可以提一些問題“同學們能夠說一說這些物體都是什么形狀嗎？這里邊有多少個長方形物體？又有多少個正方形物體呢？”學生對這些問題很感興趣，也就會認真的去思考這些問題，這時學生就已經恢復到了良好的學習狀態(tài)，數(shù)學教師的知識教學活動就能順利的開展了。

二、課堂講解環(huán)節(jié)與微課教學法的結合

數(shù)學知識抽象又難以理解，學生會經常陷入數(shù)學學習的困境中，這就使得學生對數(shù)學知識產生了挫敗感，學生上課時的聽課態(tài)度就會非常消極，這并不利于學生學習新知識，學生這樣的狀態(tài)，數(shù)學教師的講解也是在做無用功。因此，小學數(shù)學教師就需要運用微課教學法講解數(shù)學知識中比較抽象且難以理解的部分，使得學生學習難點知識時就會更容易一些。

以《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)知識的教學為例，這部分知識的重難點就是學生要掌握小學加、減法的算理、計算法則以及小數(shù)進位、退位加減法計算。小學數(shù)學教師在講解《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，就可以運用微課將這部分知識的重難點進行針對性的講解，微課的最大的特點就是能夠時間短且有針對性，學生可以用最短的時間根據微課視頻的講解理解這部分難點知識，這樣的方式教師的教學效率會有所提升，學生也能在課堂上掌握教師所講解的所有知識。

三、課后作業(yè)環(huán)節(jié)與分層教學法的結合

小學數(shù)學教材中大多都是計算題和應用題，所以數(shù)學作業(yè)是無法避免的。但是小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時不能為了教學任務而布置一些超綱或者難度太大的數(shù)學作業(yè)，作業(yè)量要適中，作業(yè)的難易程度也要與學生的知識掌握程度相匹配。教師要根據學生對知識的理解和掌握程度分層布置作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的有意義。

以《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)知識的教學為例，教師知識講解完之后需要布置一些作業(yè)讓學生鞏固和運用今日所學知識。布置作業(yè)時就需要對作業(yè)進行分層，對于這部分知識理解較差的學生，教師可以給學生布置背誦和抄寫小數(shù)加、減法的計算法則;對于另一部分知識理解和掌握較好的學生，教師就可以布置一些小數(shù)進位、退位的計算題和應用題。這樣的作業(yè)使得每一個學生不會有過重的作業(yè)負擔和壓力，而且還能將自己上課所學的知識進行鞏固和運用，使得自己能真正掌握數(shù)學知識。

總結

總而言之，多元化教學法與小學數(shù)學教學的結合是符合新時代教育改革要求的。數(shù)學教師在課前導入環(huán)節(jié)應用問題教學法，使得學生將分散的注意力集中在數(shù)學課堂上，為接下來的數(shù)學知識的教學做鋪墊;在知識講解時運用微課教學法，使得學生對重難點知識理解時更輕松一些;在課后布置作業(yè)時運用分層教學法，使得每一個學生都能將自己所掌握的知識進行有效的運用。將多元化教學法貫穿與整個小學數(shù)學課堂教學中，使得學生全程都能保持高度集中的注意力，使得教師的課堂教學效率有效得到了提升，學生也會在有限的課堂中盡可能掌握更多的數(shù)學知識。

參考文獻

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