課堂教學(xué)模式改革的體會(huì)

覃香葉

摘要：近年來，隨著改革的深入發(fā)展，每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到：要使學(xué)生能適應(yīng)世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，在校學(xué)習(xí)期間，老師不能只是向他們傳授知識(shí)，而應(yīng)該更加自覺地培養(yǎng)他們的能力。因此四體六步教學(xué)法越來越多地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這對(duì)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力有很大的幫助。這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、拓寬學(xué)生的思維、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要意義。四體六步教學(xué)法通過探索教學(xué)模式和創(chuàng)新思路，不斷總結(jié)教學(xué)方法，最終形成一套合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，即四體六步教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和分析。這種教學(xué)方法以其科學(xué)性、綜合性和新穎性得到師生的認(rèn)可。因此，本文致力于探索“四體六步”在課堂教學(xué)模式改革的體會(huì)的研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：四體六步;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)，模式改革

一、“四體六步”教學(xué)方法的含義

“四體六步”教學(xué)，意味著整節(jié)課貫穿于“導(dǎo)—聯(lián)—探—展—建—提”的“四體六步”數(shù)學(xué)課堂模式，讓老師們?cè)谡n例中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。其中，“四體”是教學(xué)的重點(diǎn)，“六步走”不僅是教師應(yīng)該掌握的教學(xué)實(shí)踐，也是一種教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用四體六步教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)展思維能力，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，實(shí)現(xiàn)“四體六步”的教學(xué)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“四體六步”教學(xué)模式在課堂教學(xué)模式改革的研究

（一）導(dǎo)入課堂問題，激發(fā)學(xué)生好奇心

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜課堂教學(xué)中充分應(yīng)用與學(xué)生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，可以有效讓學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，提升學(xué)生計(jì)算能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力和學(xué)習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷教新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)問題定向?qū)氲慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)知識(shí)如何產(chǎn)生理性思考。

例如：在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，老師可以在課堂開始時(shí)，將人民幣帶到課堂上，然后向同學(xué)們提問：“你們大家認(rèn)識(shí)只是什么嗎？”等同學(xué)回答完后，問同學(xué)人民幣可以用來做什么？等大家進(jìn)行討論，并且教導(dǎo)學(xué)生如正確使用人民幣以及人民幣的面值。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)主要還是來源于學(xué)生日常生活，并廣泛應(yīng)用于小學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要積極爭取充分利用小學(xué)生在生活中所認(rèn)識(shí)的知識(shí)，積極運(yùn)用在創(chuàng)造生活場景的教學(xué)，并將這些數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過教師的靈活設(shè)計(jì)滿足小學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教授五年級(jí)上冊(cè)《方向與路線》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生再回家的路上進(jìn)行調(diào)查，然后將回家的線路圖畫出來，或者分小組進(jìn)行探究，看看每個(gè)同學(xué)從自己家到學(xué)校的路線圖，并且以學(xué)校為原點(diǎn)，看看每個(gè)小組成員在學(xué)校的方向，將學(xué)生生活導(dǎo)入教學(xué)之中，讓學(xué)生親身了解方向與路線。

（三）探究解決問題多樣化，啟發(fā)學(xué)生思維

解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程極大地考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力，尤其是邏輯思維和抽象思維，這也是解決問題過程中兩種必不可少的思維能力，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，用數(shù)學(xué)思想思考實(shí)際問題，進(jìn)行深入的分析和探索，形成解決問題的思想，并繼續(xù)從其他角度進(jìn)行深入分析，確保他們的思想始終處于思維狀態(tài)，從而形成正確的解決問題的方法。教師應(yīng)根據(jù)不同類型的問題滲透有效的問題解決方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決實(shí)際問題。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看問題，在找數(shù)之中的規(guī)律時(shí)，老師可以要學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用加法減法來找出數(shù)字之中的規(guī)律。如下圖第一列，可以利用前一位與后一位數(shù)的差為4，算出空格的數(shù)為：“19”和“23”，第二列利用二者之差為“6”算出后面空格的數(shù)為“12”、“6”和“0”.

綜上所述，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上合理運(yùn)用四體六步教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及課堂模式改革有很大的幫助。教師應(yīng)充分利用四體六步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革模式上的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理處理教學(xué)中遇到的問題，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的問題環(huán)境，老師應(yīng)該通過學(xué)生思考、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、掌握教材中的要點(diǎn)來提高學(xué)生的思考和解決技能。

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