小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

范振碧

摘要：語(yǔ)文作為素質(zhì)教育中必不可少的一門(mén)學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始就存在學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著至關(guān)重要的作用。閱讀作為語(yǔ)文中占比較大的模塊，教師應(yīng)積極主動(dòng)地研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法策略，從而改變傳統(tǒng)模式的枯燥乏味，提高課堂效率。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐策略

引言

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性作用，同時(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，也是搭建學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的橋梁，因此必須落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，為學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高提供基礎(chǔ)支撐。結(jié)合新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力都不是很高，因此教師要采用便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)形式無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。例如，在包含有人物對(duì)話的閱讀教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生分角色扮演對(duì)話的角色，并且在課上朗讀教材當(dāng)中所扮演人物的對(duì)話內(nèi)容，切身體會(huì)書(shū)中人物的真情實(shí)感，感受人物的內(nèi)心情感，這樣不僅能夠使課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中真正有所收獲?？傊處熞扇「鞣N手段將學(xué)生真正帶入閱讀教學(xué)的情境中，既能全面真實(shí)地反映作者所表達(dá)的情感，也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握。

二、開(kāi)展豐富的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美

相比傳統(tǒng)的授課模式，我們可以開(kāi)展一些閱讀角落、線上課堂、學(xué)習(xí)食堂等等。孩子在課間或者午休時(shí)間如果想要閱讀一些書(shū)籍或是課文可以在閱讀角落進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)我們給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課間餓了的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)食堂閱讀五分鐘，我們給他們一些餅干或者牛奶。同樣放假期間我們也可以在線上讓孩子們進(jìn)行閱讀并與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等，這都是比較有效可行的教學(xué)方式。同時(shí)我們可以布設(shè)一個(gè)投影儀，為學(xué)生更為生動(dòng)地放映一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、電影或者PPT。此外，今天的小學(xué)生的壓力比我們想象的要大，在課堂之外我們應(yīng)該開(kāi)展一些戶(hù)外互動(dòng)與閱讀學(xué)習(xí)相串聯(lián)。我們可以跟鄰近的圖書(shū)館進(jìn)行合作，讓孩子某個(gè)時(shí)間段在圖書(shū)館閱讀自己喜歡的書(shū)。再比如課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以與課外的活動(dòng)相結(jié)合，逐漸引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)檎n上的知識(shí)才是活動(dòng)游戲里獲勝的關(guān)鍵，這需要教育者將兩者有效結(jié)合起來(lái)。

在開(kāi)展閱讀課時(shí)，選取適合低段學(xué)生的文章進(jìn)行賞析，給予學(xué)生一定的選書(shū)自由，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到很好的啟發(fā)。家長(zhǎng)與教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生受到的鼓勵(lì)越多，越能提高閱讀的興趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生的審美，使閱讀的形式更加多元化。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極賞析文章，對(duì)低段學(xué)生理解文章有著指導(dǎo)促進(jìn)作用。語(yǔ)文老師應(yīng)積極挑選低年級(jí)學(xué)生易接受的古詩(shī)詞，并與學(xué)生探討作者在詩(shī)詞中運(yùn)用了什么修辭手法，注重優(yōu)美詩(shī)詞的背誦，理解其中的內(nèi)涵，感受古人游玩時(shí)的心態(tài)與心情。

三、多媒體課件輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，多媒體課件可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的閱讀興趣。相比較于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力比較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀而言，教師們可以運(yùn)用聲音、圖像以及視頻相結(jié)合的多媒體輔助方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可以突破時(shí)間、空間的限制，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生們建立起一個(gè)立體式的課文情境以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，這樣就可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，豐富他們的想象力，更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)并且發(fā)展自己的個(gè)性愛(ài)好，這樣就可以大幅度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

小學(xué)生們的性格愛(ài)好、生活經(jīng)歷以及文化修養(yǎng)等方面，都會(huì)或多或少影響他們對(duì)于閱讀文本的理解能力和接受能力，因?yàn)樾W(xué)生們的心理思維方式不同，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于文本的閱讀感受以及閱讀的能力不同。然而學(xué)生一定是文本閱讀的主體，小學(xué)生的思維以及鑒賞水平是變化多端的，所以在閱讀過(guò)程中，他們的內(nèi)心世界當(dāng)然也就是發(fā)展變化的，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅僅是需要去獲取文本中的信息，然后發(fā)展自身的閱讀能力，還需要去掌握文本閱讀的規(guī)律，然后慢慢發(fā)展成他們自身獨(dú)特的閱讀技巧。教師需要根據(jù)小學(xué)生的需求為他們選擇較為新穎、有趣的文本材料，以此來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲，而且還需要有針對(duì)性地去引導(dǎo)小學(xué)生與作品進(jìn)行一定的交流，并且能夠利用閱讀文本的內(nèi)容來(lái)激發(fā)小學(xué)生的自主閱讀的興趣。

五、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)二者有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)能夠通過(guò)更多角度充分展現(xiàn)閱讀之美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后寫(xiě)讀后感，一方面，讀后感也是一種應(yīng)用文體，是小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中不可缺少的重要內(nèi)容;另一方面，讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容是根據(jù)閱讀課上的閱讀內(nèi)容而進(jìn)行的領(lǐng)悟與理解的升華提煉，這對(duì)閱讀課的教學(xué)效果以及學(xué)生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課上指出文章的多種切入點(diǎn)，以便幫助學(xué)生多角度地理解文章，從而寫(xiě)出更加豐富多彩的讀后感。類(lèi)似的教學(xué)策略還包括教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注等，圍繞文章的中心內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感就是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)的起步階段就要著重抓起，教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的閱讀理解能力是結(jié)合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)際的需要并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

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