初中信息技術興趣教學的實踐與探究

摘 要：為了讓學生更加積極主動地參與課堂學習，幫助學生更快吸收、掌握知識原理，加強對學生學科能力的培養(yǎng)與鍛煉，初中信息技術教師要善于營造良好的課堂學習氛圍，給學生提供更多展示自我的平臺，創(chuàng)設生活化教學情境，尊重學生之間的個體差異，有效實施賞識教育。文章對此進行了分析研究。

關鍵詞：初中信息技術;興趣教學;教學研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）46-0037-03

作者簡介：薛瑞琴（1979.10—），女，江蘇省東臺市許河鎮(zhèn)中學，中學一級教師，本科學歷。

引 言

在初中信息技術課程教學中，教師要將更多趣味化元素融入課堂，以激發(fā)學生的學習興趣。信息技術課程具備很強的實用性，其中很多知識需要學生在實操基礎上予以掌握。因此，教師應轉變課程教學思維，創(chuàng)新課堂教學方法，設計更多的實踐活動。此外，教師還要加強和學生之間的互動，給予學生更多學法上的指導，有針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題[1]。這能讓課程教學的推進更加順暢，使學生學到更多實用知識，有效達成課程教學的多元目標。

一、營造良好的課堂學習氛圍

在初中信息技術興趣教學中，教師首先要為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生感受到學習趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習的熱情[2]。教師可以在課堂上加強和學生之間的溝通交流，多提出一些學生感興趣的問題，引發(fā)學生的思考探究，讓學生在實踐過程中獲得知識原理。教師可以根據教學主題，創(chuàng)設一些學生感興趣的討論話題，在問題中融入相應的背景知識，給后續(xù)教學的開展提供鋪墊[3]。這樣不僅可以構建良好的師生關系，還會讓學生獲得更多學習收獲，從整體上保障課程教學質量。

比如，在教學“編輯視頻”前，教師可以先給學生播放內容積極向上、富有創(chuàng)意的拍客視頻片段，然后提問：“同學們想做一名快樂的拍客嗎？”并提供幾個主題（運動會、旅游、班級活動、趣聞好事等）由學生選擇，安排學生分小組在課余時間準備素材。隨后，教師繼續(xù)說：“一名高水平拍客除了會拍視頻，還要會編輯視頻。今天我們就要學習如何成為一個高水平拍客，怎樣有效地編輯與制作視頻內容？”講到這里，學生的注意力都非常集中，并且對教學內容產生濃厚興趣。這就是一個很好的教學開端，不僅體現了課程學習的趣味性，還為后續(xù)的知識教學做了很好的鋪墊。

二、給學生提供更多的展示平臺

在信息技術課堂上，教師應給予學生更多正面的激勵，讓學生對課程學習更加積極投入，增強課程學習的趣味性，加強對學生學科能力的培養(yǎng)與鍛煉[4]。教師要為學生提供更多展示自我的平臺，便于學生展示自己的作品，以此調動學生的學習自主性，讓學生對問題進行更深入的探析和研究，從而起到很好的激勵效果。教師要善于利用這種教學方法激發(fā)學生的內在潛能，鼓勵學生在完成具體的學習任務時多進行思考和嘗試。這有助于提升學生的學習能力，讓學生更加嫻熟地掌握知識和技能，進而提升信息技術素養(yǎng)。

教師可以合理利用現有的交互展示平臺，如學校的校園網有作品上傳的功能。學生只要登錄到這個網站上就能看到其他同學上傳的作品。學生都可以把作品上傳，當看到有同學欣賞自己的作品時，會產生自豪感。學生在交流作品時彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的創(chuàng)作水平得到提高[5]。這種教學方法可以讓學生獲得成就感，提高學生的學習興趣。

比如，在教學完“用計算機制作逐幀動畫”這一節(jié)內容后，教師可以鼓勵學生將自己制作的動畫上傳到校園網，并在這個平臺上瀏覽同學的作品，為自己喜愛的作品評價和點贊。這為學生搭建了一個更加開放的交流平臺，學生不僅會獲得他人的鼓勵，還能夠看到其他優(yōu)秀作品。這不僅能夠增強學生的學習動力，還能促使學生不斷嘗試、勇于創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出更高質量的作品。

三、創(chuàng)設生活化教學情境

創(chuàng)設和學生緊密關聯的生活化教學情境，也是一個值得采取的教學方法，有助于學生感受到課程學習的趣味性。在互聯網時代，學生能非常熟練地運用各種網絡工具，充分利用網絡工具的強大功能。因此，教師引入一些學生熟悉的生活場景，或者提出一些學生在生活中普遍會遇到的問題，能夠使學生的注意力快速集中起來，從而產生學習和探究的興趣[6]。這給后續(xù)知識的解讀做好鋪墊，能夠讓學生更積極地參與學習活動，促進學生對相應的知識有深入的理解。

比如，在教學“從因特網獲取信息”這節(jié)內容時，教師可以將學習內容和生活進行聯系。教學初，教師先問學生在日常生活中都采用什么樣的方法查找信息。學生給出了各種答案，并且大家的討論十分熱烈。這時，教師告訴學生信息技術具有提供信息的重要功能，隨后給學生介紹因特網，再講解教學內容。通過教師在前期的教學鋪墊，學生能夠認識到所學內容和日常生活有緊密聯系，從而產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

四、尊重學生之間的個體差異

為了讓更多學生體驗到信息技術課程學習的樂趣，并且提升不同層次學生的學習能力，教師必須尊重學生之間的個體差異，落實因材施教的理念，給予學生更多有針對性的學習指導。在初中階段，對于信息技術課程，學生的學習興趣、知識基礎、能力水平不同。如果教師對所有學生采取同一的指導方法，提出一樣的教學要求，這顯然是不合理的。教師要調整自己的教學思維，了解每個學生真實的學習情況，設計分層學習任務，結合學生的個性化需求進行差異化指導，讓更多學生獲得學習進步，體驗到課程學習的趣味性[7]。

在初中階段的信息技術教學中，尊重學生之間的個體差異很有必要。由于學習基礎、理解能力和思維能力不同，學生在課堂上表現出的學習能力以及對新知識的接受能力也會有所不同。這樣的背景下，教師應考慮到學生間存在的個體差異，讓更多學生可以跟上教學進度。一方面，教師可以采取分層教學的方法，對不同層面的學生采取差異化指導，幫助更多學生適應新課教學;另一方面，教師在設計學習任務或者課后習練時，可以設計難易程度不同的任務，讓學生可以從自身現有學習水平出發(fā)，選擇難度適中的任務來完成。

比如，在教學完“分析圖表”這節(jié)內容后，教師可以將問題分為基礎題和挑戰(zhàn)題?；A題針對基礎一般的學生。學生能在力所能及的范圍內獨立完成習題，從而培養(yǎng)學習信心，提高學習興趣。挑戰(zhàn)題針對基礎比較好的學生。學生需要仔細分析和研究這些習題，以提升綜合能力。這種差異化的問題設置方法更符合學生真實的學習情況，具有更強的實用性，能夠幫助更多學生獲得學習進步。為了促進更多學生在已有學習能力上獲得提升，教師還可以鼓勵學生多進行交流。針對那些學習能力較強的學生，教師可以鼓勵他們解答其他同學的疑問。學生互幫互助，營造了良好的學習氛圍，進一步激發(fā)了自身的自主學習意識。這也有助于課程教學綜合實效的提升。

五、有效實施賞識教育

在信息技術課堂上，教師要給予學生適當的學習指導和積極正面的學習評價，以增強學生的學習信心，提高學生參與課堂的熱情，體會到課程學習的趣味性[8]。教師在評價學生的學習表現時要制定多樣化的評價標準。一方面，教師要評價學生作業(yè)的完成情況，了解學生是否完成了教師提出的學習要求。另一方面，教師要仔細觀察學生作業(yè)完成過程，了解學生是否有認真思考。進行認真思考的學生即使作品質量不太理想，但是其學習態(tài)度值得肯定。教師要多給予學生正面激勵，發(fā)掘學生習作中的閃光點，使學生樂于探索和實踐，幫助學生更好地學習這門課程[9]。

教師對學生學習的客觀評價，有助于學生形成全面的自我認知。在學生創(chuàng)作出作品后，教師要對學生做出及時評價，指出好的方面及不足，以表揚和激勵為主。而且，評價不應只是在作品完成后進行，而要融入整個學習活動中[10]。

比如，在教學完“制作網站”這節(jié)內容后，課后作業(yè)是讓學生自主制作一個網站，用于考查學生對這節(jié)課知識的理解和掌握程度。在評價學生作品時，教師不僅要看到學生習作中涉及的基本知識內容，判斷學生是否準確把握了網站制作的一些關鍵點，還要仔細觀察學生的作品中是否有一些思維上的創(chuàng)新，是否融入之前學過的相關知識內容。教師從多角度和多維度評價學生的習作，可以更好地發(fā)現學生習作中的亮點，帶給學生更多正面激勵，讓學生受到鼓舞，保持對課程學習的熱情。

六、將游戲活動引入課堂

教師可以結合教學主題，創(chuàng)設多種游戲活動。在信息技術課程的教學實踐中，教師要引導學生提升學科技能，讓學生多進行實踐操作，使學生達到熟能生巧的效果。要想提升學生對各種實踐操作任務的參與熱情，教師可以嘗試將趣味化的游戲元素融入其中，以游戲為依托，讓實踐操作對學生更具吸引力。教師還可以嘗試在游戲中融入競技元素，激發(fā)學生的求勝心，讓他們在實踐操作中更加專注與投入，從而強化教學效果[11]。

比如，在教學“加工多媒體素材”中，教師可以展示一些合成多媒體課件，讓學生鑒賞音頻與圖畫的合成過程，給予他們更加直觀的感官刺激。教師還可以設計一些便于學生參與的游戲活動，如給學生提供素材，讓學生自主選取感興趣的材料，利用各種操作方法進行多媒體素材的加工處理。最后，教師組織學生對作品進行評選，對優(yōu)秀作品給予表揚。這樣的游戲方式給學生提供了廣闊的探索空間，能夠讓學生對各種常規(guī)操作方式進行探索，不僅易于學生參與，還能起到很好的訓練效果，提升課堂教學效率。

七、豐富課外實踐活動

要想有效提升學生的信息技術水平，尤其是熟練運用各種操作技能，僅依靠課內有限的學習和訓練時間顯然是不夠的，教師要鼓勵學生在課下多進行上機操作，給學生提供更廣闊的訓練空間[12]。教師可以結合教材知識為學生設計一些課下實踐探究活動，讓學生在實踐中建立對知識更加全面系統(tǒng)的認識，加深學生的學習感受，促進學生學科能力的鍛煉與提升。這種課外實踐活動深受學生喜愛，可以讓學生對課程學習的興趣更加濃厚，并且有助于學生更好地掌握相關知識[13]。

例如，在對“訪問網站”開展教學時，教師首先讓學生了解網絡信息的基本特點。在給學生講述信息資源的基本特征時，教師可以通過開展活動給予學生更多樣化的學習指導。網絡信息具有真?zhèn)涡?、儲存性、可塑性、共享性等特點，教師可以在對信息資源進行大致講述后，讓學生結合網絡信息的性質進行驗證。比如，學生在課后通過上網瀏覽一些網頁，或者查找需要的學習資料，體會網絡信息的這些基本特點。這樣的活動會帶給學生非常直觀的學習體驗，能夠加深學生對學習主題的認知，讓學生對理論知識產生更深刻的學習印象，同時，也是對學生基本網絡操作技能的一種鍛煉。

結 語

綜上所述，新課程改革背景下，興趣教學法在初中信息技術課程教學中的應用，能夠提高學生的學習興趣，凸顯學生的學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生信息技術綜合能力的提升。因此，教師應積極探索興趣教學的實施策略，以提高教學質量，實現教學目標。

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