小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的創(chuàng)新與思考

楊莉莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和相關(guān)政策，我國(guó)教育事業(yè)得到了一定的發(fā)展，但是，目前由于一些不良因素導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)法得到有效開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教育是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的必要學(xué)科。筆者認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)繪本教學(xué)可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，英語(yǔ)繪本是提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀和思維能力的重要方式?；诖?，本文分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的使用方式，提供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);創(chuàng)新思考

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教育中，繪本以圖為材料，在圖片中運(yùn)用少量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而繪本中的圖片與英語(yǔ)知識(shí)相互應(yīng)，是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。 在小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)中不斷探索，使英語(yǔ)知識(shí)在不覺(jué)中深入小學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教育方式來(lái)說(shuō)。小學(xué)英語(yǔ)繪本可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維能力，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步開(kāi)展，將單一化的英語(yǔ)內(nèi)容通過(guò)圖片的方式直觀地展示出來(lái)，而且不同于傳統(tǒng)教育方式，繪本可以豐富課堂色彩，從而提升提升學(xué)習(xí)的積極性，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

雖然在我國(guó)教育部門(mén)的支持下，小學(xué)英語(yǔ)繪本教育得到了一定程度的提升，但是目前在小學(xué)教育中，英語(yǔ)繪本的設(shè)計(jì)使用仍然存在許多弊端。首先，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的時(shí)間限制就很明顯，從而導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)繪本的使用無(wú)法全面開(kāi)展，而且在繪本設(shè)計(jì)和選擇中或沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行整理，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)繪本的設(shè)計(jì)較為單一化，而且在繪本的使用中沒(méi)有重視圖片與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，導(dǎo)致英語(yǔ)繪本得不到有效利用。另外，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)繪本教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感，無(wú)法有效的使用英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)，在繪本的使用中，學(xué)生往往看到有趣的圖片，忽視了繪本中的文字，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)思維能力造成了阻礙。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化路徑與思考

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，任何教學(xué)方式都有其針對(duì)性，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教育中也是如此，由此需要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人特點(diǎn)進(jìn)行繪本知識(shí)學(xué)習(xí)，從而才能有效地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)效率。

（一）合理選擇繪本資源

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，繪本質(zhì)量是開(kāi)設(shè)繪本教育的重要基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行繪本設(shè)計(jì)的選擇中，需要根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的繪本選擇。繪本是一種有效的學(xué)習(xí)方式，然而目前，在小學(xué)階段學(xué)生的思維能力發(fā)展還不夠全面，所以教師在選擇繪本時(shí)需要加強(qiáng)針對(duì)性，語(yǔ)言的建議程度和你選擇，如果難度過(guò)高就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而無(wú)法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法發(fā)揮出繪本教學(xué)的重要作用，所以教師在進(jìn)行繪本的選擇，需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)易程度適中的英語(yǔ)繪本，從而有效地發(fā)揮出小學(xué)，英語(yǔ)繪本教育的重要作用。

（二）注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師首先需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，才能更高效的開(kāi)展英語(yǔ)教育。教師合理地開(kāi)展有計(jì)劃教學(xué)或者在課堂中與學(xué)生展開(kāi)交流與溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另外使用英語(yǔ)繪本，可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的有效性。

（三）開(kāi)展多樣化的繪本教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往重視于學(xué)生的筆試能力和最終成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在課堂教學(xué)方式中較為單一且枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣，從而限制了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)交流互動(dòng)等方式減輕學(xué)生的心理壓力，結(jié)合繪本教育，有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外在小學(xué)英語(yǔ)教育中就是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中討論英語(yǔ)繪本知識(shí)，由此有效的活躍了課堂氛圍，使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀故事中的豐富想象

在許多英語(yǔ)繪本中，包含著許多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)故事，這英語(yǔ)故事中包含著許多細(xì)節(jié)和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生可以通過(guò)繪本知識(shí)了解相關(guān)內(nèi)容，并且繪本中的故事可以引發(fā)學(xué)生的思考，使其不斷探索，在探索中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，就是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的思考和探索，并且可以在小組中討論自己在繪本中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和內(nèi)容，有時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。在小組討論后，教師可以讓小組之間分享故事，并且可以結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備展開(kāi)故事的拓展和想象，由此使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的開(kāi)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在社會(huì)的迅速發(fā)展下，小學(xué)英語(yǔ)成了小學(xué)教育中的重要課程，然后目前在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展繪本教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。所以需要相關(guān)教師對(duì)英語(yǔ)繪本不斷地探索，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海霞.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的探究[J].中外交流，2021，28（1）：1136-1137.