關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育之思

阿羅格日

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的重要階段，對(duì)于學(xué)生日后核心素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的鋪墊作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性不容忽視，給學(xué)生提供好的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)困生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;數(shù)學(xué)教育之思

數(shù)學(xué)教育質(zhì)量反應(yīng)的是數(shù)學(xué)教師的個(gè)人水平和教育能力，能否教好數(shù)學(xué)對(duì)每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，其中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)該采取什么樣的數(shù)學(xué)教育模式，怎么讓這些學(xué)生擺脫學(xué)困生的名號(hào)，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在從事教學(xué)活動(dòng)中必須解決的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育之思。

一、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，制定幫扶計(jì)劃

相較于優(yōu)等生和一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生更需要教師的特別關(guān)注，過(guò)度的關(guān)注和注意會(huì)讓學(xué)困生更清楚的認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)水平和現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)困生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中清楚自己的定位，方便學(xué)困生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，教師幫助學(xué)困生制定幫扶計(jì)劃，采取班級(jí)幫扶計(jì)劃，不僅可以制造同學(xué)之間相互溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，還可以讓優(yōu)等生在幫扶學(xué)困生的同時(shí)鞏固自己的所學(xué)，有利于學(xué)生的同時(shí)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《正方形和長(zhǎng)方形》這一內(nèi)容時(shí)，教師在上課之前可以提前安排好班級(jí)內(nèi)的幫扶關(guān)系，讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起預(yù)習(xí)新內(nèi)容，利用教室里的教輔工具，讓學(xué)困生對(duì)正方形和長(zhǎng)方形有大致的理解，幫助理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，學(xué)困生會(huì)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著大致的認(rèn)識(shí)，就會(huì)減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，克服心理上的拒絕，就能在正式學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)教師的講述，在課堂上的注意力會(huì)更加認(rèn)真，課堂效果得到了提升，能夠有效改變舒徐學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

二、重視學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很容易因?yàn)橐粌纱螖?shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的不理想，數(shù)學(xué)排名較低，從而對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生后一蹶不振，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響。如果學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于數(shù)學(xué)有著一定的厭學(xué)甚至恐懼的情緒，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生“我學(xué)不會(huì)，我不行”的心理暗示，進(jìn)一步加劇數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。因此，教師一定要重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，不吝惜自己的夸贊，幫助學(xué)困生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，才能從根源上改變學(xué)困生的心理狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生展示“圓柱體積是其同底同高圓錐體體積的三倍”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用空心的圓柱體和圓錐體教輔工具，在沙盤(pán)上用圓錐體灌滿(mǎn)沙子，然后一次一次地向圓柱體里傾倒，三次之后，圓柱體就會(huì)被沙子裝滿(mǎn)，這時(shí)，教師再提問(wèn)學(xué)生“從這一操作中能得出什么結(jié)論？”這個(gè)答案顯而易見(jiàn)，教師找學(xué)困生來(lái)回答也會(huì)得到滿(mǎn)意的答案。然后，再聽(tīng)到學(xué)困生的回答之后，教師一定要夸贊學(xué)困生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他的課堂表現(xiàn)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)困生上臺(tái)自己操作一遍，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

三、多開(kāi)展檢驗(yàn)測(cè)試，輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)就沒(méi)有特別難得地方，正常學(xué)生只要肯花時(shí)間再數(shù)學(xué)上面，不說(shuō)能數(shù)學(xué)滿(mǎn)分，但至少不會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，所以，班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)困生，都是沒(méi)有花足夠的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)上面，因此，教師一定要多利用空閑時(shí)間，多次開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中熟能生巧，才能有足夠的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷或測(cè)驗(yàn)中，基礎(chǔ)的題目占大半，真正困難的題目是很少的，并且這種題目是在學(xué)霸之間劃出區(qū)分的，對(duì)于大部分普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要掌握課上的一些基礎(chǔ)題目，就可以在測(cè)驗(yàn)中拿到不錯(cuò)的成績(jī)，這就足夠了。這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是一樣，輔導(dǎo)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)是最簡(jiǎn)單有效的數(shù)學(xué)教育方法。

例如， 在教學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的乘除法時(shí)，教師一定要多次講授，保證班里的每一位學(xué)生都能熟練地運(yùn)用乘除法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好計(jì)算能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教授一二年級(jí)階段的學(xué)生時(shí)，必須重視九九乘法表的教育，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生熟練背誦并運(yùn)用，在課前課后給學(xué)生布置一定量的計(jì)算題，讓學(xué)困生接受足夠的數(shù)學(xué)題練習(xí)，才能更好地改善學(xué)困生的數(shù)學(xué)困境。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是客觀且必然的，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，安排好學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)是必要的。只有采取正確的教育方式，幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題，才能幫助學(xué)困生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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