探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化與管理

鐘小飛

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視課后作業(yè)的處理和反饋，帶領(lǐng)學(xué)生從解決數(shù)學(xué)題的過程中加深對知識的理解，掌握更多的課堂要點與解題方法。教師要合理、科學(xué)地安排數(shù)學(xué)課后作業(yè)，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)和及時解答，通過優(yōu)化與管理將作業(yè)的教學(xué)效用最大化。本文結(jié)合案例闡述了教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化與管理作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生是否真正理解課上所講知識的關(guān)鍵方式，能否把作業(yè)的作用發(fā)揮到極致是對教師的一個考驗。學(xué)生必須對課堂所講解的知識真正理解并掌握，能夠把課上的知識點融會貫通進(jìn)解題過程中，才算實現(xiàn)高效的課堂。在具體實踐教學(xué)中，教師也要注意優(yōu)化與管理日常作業(yè)的方式方法。

一、找出問題所在，設(shè)計優(yōu)化策略

結(jié)合最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容安排和題目形式上都存在一定問題，我將其歸納為以下幾點。第一，數(shù)學(xué)作業(yè)的題目缺少生活元素和趣味性，題目過于理論化和書面化，難以吸引小學(xué)生的做題興趣。第二，作業(yè)形式較單一，很多題目的解題思路都是一樣的，只是把不同的數(shù)字生搬硬套進(jìn)某個解題思路中，長期做主體狹隘的數(shù)學(xué)習(xí)題容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。第三，教師對作業(yè)的評價方式較單一，大多數(shù)教師僅是籠統(tǒng)的給學(xué)生的作業(yè)完成情況打上優(yōu)良中差或分?jǐn)?shù)，學(xué)生難以從教師的批閱中發(fā)現(xiàn)自己的問題出在哪里。

根據(jù)以上存在的幾個問題，我提倡設(shè)計了優(yōu)化與管理小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一些策略，希望給廣大數(shù)學(xué)教師帶來用處。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，讓學(xué)生明確家庭作業(yè)的功能性。家庭作業(yè)不僅能幫助學(xué)生在解題的過程中鞏固課堂知識，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升小學(xué)生的智力和思維能力，推動學(xué)生綜合發(fā)展。其次，教師應(yīng)深入研習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教材知識的重難點來合理布置作業(yè)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生知識技能、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考、自主解決問題的多元化教育目標(biāo)。并且，教師在布置作業(yè)時要考慮班上學(xué)生的實際情況和特點，有側(cè)重的進(jìn)行優(yōu)化。若是小學(xué)低段數(shù)學(xué)，則注重提升作業(yè)的趣味性;若是小學(xué)高段數(shù)學(xué)，則注重加強(qiáng)題目的挑戰(zhàn)性。

二、思維導(dǎo)圖解題，尊重學(xué)生差異

在分析解題方法時運(yùn)用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)關(guān)系，可以有效提高作業(yè)完成的質(zhì)量。教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的初期，會有一定的難度，教師要耐心給學(xué)生講解思路，幫助學(xué)生理清教材知識的脈絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理題目的關(guān)鍵信息，理清主線次線之間的關(guān)系，詳細(xì)介紹構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法。不妨專門選擇一節(jié)課介紹思維導(dǎo)圖的作用，進(jìn)而有利于學(xué)生接受運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展開數(shù)學(xué)作業(yè)的完成。在學(xué)生剛開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，一定會存在一些困難，出現(xiàn)許多錯誤。這時，教師就要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)嚴(yán)厲批評指責(zé)他們，清楚地指出思維導(dǎo)圖中產(chǎn)生的錯誤，并幫助、引導(dǎo)學(xué)生不斷改正，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖畫圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生合理有效的利用思維導(dǎo)圖來明確解題思路，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖鍛煉邏輯的作用。

例如，在日常的數(shù)學(xué)課中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題的講授，設(shè)計好圖形的顏色、結(jié)構(gòu)和文字穿插，將題目的內(nèi)容、思路有層次地串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象和注意力。教師通過思維導(dǎo)圖將凌亂、煩瑣的公式與復(fù)雜的解題思路變得更加清晰直觀，幫助學(xué)生形成綜合、宏觀的小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架。

三、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

就當(dāng)前形勢來看，有一部分教師忽略了預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為重要的是課后的積極鞏固復(fù)習(xí)，便在課后留大量書面作業(yè)。實則不然，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)會比大量的題目堆積更有效。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會對課堂上要講的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。進(jìn)而，在課堂上加之老師的講解，便能很快理解并掌握知識。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠理解部分知識，而后得知哪一部分知識較難，在上課的過程中有重點的聽講，提高聽課效率。此外，學(xué)生對知識有一個好的理解和認(rèn)識，在應(yīng)用做題的時候便會簡單一些，相比于課下刷大量題目更有效果。學(xué)習(xí)理解是關(guān)鍵，而不是在于做了多少題目。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)作業(yè)，減少作業(yè)不必要的布置量，給學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)時間。教師也可以在課前留出幾分鐘，讓同學(xué)們再回顧預(yù)習(xí)成果，從而達(dá)到雙重預(yù)習(xí)的目的，提高課堂效率。

教師在安排作業(yè)內(nèi)容時也要注意題目的分層設(shè)計，確保作業(yè)的難度能讓大多數(shù)學(xué)生接受，尊重學(xué)生間存在的差異性。同時，題目的安排要分出梯度，由簡到難，由基礎(chǔ)題型到知識綜合運(yùn)用的考察，讓每個成績段的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)難度，盡量給每個孩子都提供通過數(shù)學(xué)作業(yè)來鍛煉和提升自我的機(jī)會。

四、結(jié)語

總而言之，對數(shù)學(xué)作業(yè)的管理和優(yōu)化確實對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率起到了積極作用。通過優(yōu)化與管理的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以理論知識與問題模式相結(jié)合，還能使數(shù)學(xué)課堂更加愉悅和有效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用積極主動的態(tài)度迎接小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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