張曉玲
摘要:在素質(zhì)教育和新一輪教育教學(xué)體制改革不斷落實(shí)和推進(jìn)的背景下,如何更高效地將德育工作和思想道德建設(shè)工作融入學(xué)科教學(xué)的過程中成為教育工作者熱議的重要研究性課題之一。在此前提下,部分學(xué)者提出讓感恩教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中,使之成為各個(gè)階段教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材上看,其中部分教學(xué)內(nèi)容與感恩教育的內(nèi)容相關(guān),故小學(xué)語文課堂是貫徹和落實(shí)感恩教育的“主要陣地”。有鑒于此,本文將以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,詳細(xì)探討如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透感恩教育,以最終推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:感恩教育;小學(xué)語文;低年級(jí);可行路徑
對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言,感恩教育不僅是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的有效形式,更是培養(yǎng)和優(yōu)化自身基本素養(yǎng)的重要路徑。小學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的起步階段,同時(shí)也是思想道德意識(shí)和價(jià)值取向的形成階段。在這一階段的學(xué)科教學(xué)工作中滲透感恩教育,不僅有助于學(xué)生形成基本的感恩意識(shí),還有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的繼承與弘揚(yáng),并能夠最終達(dá)成立德樹人的目標(biāo)、完成思想道德建設(shè)的任務(wù)。
一、深入挖掘并充分利用教學(xué)資源開展感恩教育
在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中開展感恩教育的過程中,教師不應(yīng)該僅僅著眼于對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源的利用,還應(yīng)當(dāng)深入挖掘并充分利用課外所收集的教學(xué)資源,以推動(dòng)感恩教育的內(nèi)容朝多元化方向發(fā)展,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)且高效的感恩教育。
綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語文教材,教師應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn),課本中有相當(dāng)一部分課文內(nèi)容與感恩的主題相關(guān)。另外,由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力尚未達(dá)到成熟水平,因此感恩教育仍舊應(yīng)當(dāng)以便于理解的、符合該階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教材為基礎(chǔ)。對(duì)此,小學(xué)低年級(jí)語文教師可以對(duì)與感恩主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容加以合理的運(yùn)用,從而推動(dòng)感恩教育實(shí)效的最優(yōu)化發(fā)展。具體說來,對(duì)于與感恩主題直接相關(guān)的課文文本,小學(xué)低年級(jí)語文教師可基本上借助課內(nèi)教學(xué)資源開展感恩教育。而對(duì)于與感恩主題并不直接相關(guān)的文本,教師則需要適當(dāng)?shù)亟柚n外教學(xué)資源作為輔助內(nèi)容以開展感恩教育。
首先,對(duì)于與感恩主題直接相關(guān)的課文文本,教師可以在授課的過程中直接進(jìn)行解讀。比如,在講授《吃水不忘挖井人》一課時(shí),教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意的過程中告知學(xué)生:“因?yàn)槊飨瘞ьI(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井,使得鄉(xiāng)親們不再需要長(zhǎng)途跋涉地前往遠(yuǎn)處打水,所以后來鄉(xiāng)親們便立下了‘吃水不忘挖井人’的石碑。”接著,教師可以提出設(shè)問:“這一塊石碑代表著鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的什么思想感情呢?”學(xué)生們?cè)谒伎家院蠛芸炀偷贸龃鸢福锤卸髋c懷念之情。對(duì)此,教師再進(jìn)行相應(yīng)的解讀和引導(dǎo),如此一來,學(xué)生便能夠初步了解并形成感恩意識(shí),從而使感恩教育最終貫徹落實(shí)于小學(xué)低年級(jí)語文課堂中。
而對(duì)于并不是與感恩主題直接相關(guān)的課文,教師在授課時(shí)即需要通過一定程度的課外延伸來開展感恩教育。比如,教師在講授《升國(guó)旗》一課時(shí),可以向?qū)W生普及五星紅旗的基本含義、產(chǎn)生背景以及確立歷程,從而培養(yǎng)學(xué)生感恩祖國(guó)、感恩革命先烈的思想意識(shí),最終推動(dòng)感恩教育的順利開展和有序推進(jìn)。
二、開展多元化的課堂活動(dòng)以豐富感恩教育的模式
在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中,若教師僅僅借助日常的授課工作來推動(dòng)感恩教育的貫徹和落實(shí),將難以顯著提高課堂教學(xué)實(shí)效。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)積極開展多元化的課堂活動(dòng)以豐富感恩教育的模式,使學(xué)生能夠完全浸潤(rùn)在班級(jí)的感恩文化氛圍中,使其得以切身體驗(yàn)并牢固樹立感恩意識(shí)。
比如,在講述《媽媽睡了》一課時(shí),教師可以借此舉辦一系列感恩父母的主題活動(dòng)。一方面,教師可以開展一場(chǎng)以“感恩父母”為主題的演講比賽,引導(dǎo)學(xué)生懂得父母對(duì)自己的無私奉獻(xiàn)與點(diǎn)滴付出,從而培養(yǎng)其感恩父母的意識(shí)。另一方面,小學(xué)低年級(jí)語文教師還可以進(jìn)行角色扮演游戲,讓學(xué)生分別扮演父母的角色,使其深刻理解并感受到父母既要為工作忙碌又要照料家庭的辛勞,從而使其在切身體驗(yàn)中深化對(duì)父母的感恩之情。
三、在課后作業(yè)的布置中貫徹感恩教育
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,因此,教師除了在課堂教學(xué)過程中貫徹感恩教育,在課后作業(yè)的布置中也需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)。比如,在完成《媽媽睡了》一課的教學(xué)后,教師可以布置相應(yīng)的“感恩作業(yè)”,如讓學(xué)生自覺幫助父母做一些力所能及的家務(wù),從而使其切身體驗(yàn)到感恩教育的力量。
四、結(jié)語
綜上所述,于小學(xué)低年級(jí)語文課堂中滲透感恩教育,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、塑造其正確的價(jià)值取向和思想道德意識(shí),還有助于繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、傳播思想道德教育。而為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作與感恩教育的聯(lián)系,教師需要首先深入挖掘并充分利用課內(nèi)課外的學(xué)科資源,并據(jù)此開展多元化的課堂活動(dòng)以豐富其形式,并在課后作業(yè)的布置中貫徹感恩教育,以此延伸課堂中的感恩教育。
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