點(diǎn)燃數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感之燈

陳君英

摘要：情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。積極的情感能使學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，能使學(xué)生樂學(xué)、樂思，將滿腔的熱忱投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是情感的激發(fā)者與傳播者，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要善于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，建立情感基礎(chǔ);要充分利用情感因素，營(yíng)造情感氣氛;要密切聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感價(jià)值。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生受到精神的感染和心靈的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性，自覺地去探索、去交流、去實(shí)踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：情感教育;情感作用;情感優(yōu)化

情感，指的是人對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和自己獨(dú)特的個(gè)人的態(tài)度，它是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，并且影響著活動(dòng)進(jìn)行。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

情感直接影響著一個(gè)人智力因素的發(fā)展，是人類一種重要的心理現(xiàn)象。因此重視情感教育對(duì)于開發(fā)青少年學(xué)生的智力因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知上進(jìn)具有非常特殊的作用。主要有兩種功能：一是信息功能，即指人們借助情感進(jìn)行信息交流和產(chǎn)生相互影響與作用。情感的這種功能主要是通過表情、動(dòng)作發(fā)揮出來的。如教師對(duì)學(xué)生談話或講解教材時(shí)，平鋪直敘、不動(dòng)聲色、單調(diào)乏味，那就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是調(diào)節(jié)功能。愉快、振奮的情感體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，易于他們?cè)诖竽X形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，以及舊有聯(lián)系的復(fù)活，從而促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，就是要求學(xué)生樂學(xué)、樂思，就必須將學(xué)生滿腔的熱忱、積極的情感投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。情感不是無故產(chǎn)生的，它是由一定的客觀事物所引起的意識(shí)的波動(dòng)性和感染性。教師是情感的激發(fā)者和傳播者，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師必須善于營(yíng)造情感氛圍、建立情感基礎(chǔ)、激發(fā)情感、調(diào)節(jié)情感、創(chuàng)設(shè)情感、遷移情感，使學(xué)生受到精神的感染和心靈的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主地去鉆研、去探索、去實(shí)踐創(chuàng)新。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行情感教育談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造情感基礎(chǔ)

有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！倍苁菇處熣嫘膹澫卵鼇砼c學(xué)生平視的，是愛、是母親對(duì)孩子般發(fā)自內(nèi)心的愛。所以，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有了愛，也就沒有了教育。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。數(shù)學(xué)教師也是關(guān)愛工作者，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，要以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，源于數(shù)學(xué)、高于數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，做到“親其師，信其道”。

（一）尊重和愛護(hù)學(xué)生，喚醒他們學(xué)習(xí)的愿望

這一點(diǎn)對(duì)我們的后進(jìn)生、學(xué)困生尤為重要。因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)薄弱、主觀努力不夠、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，或者是家庭環(huán)境條件因素等，他們的心理往往比較脆弱、暴躁、多疑、自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去希望。他們渴望得到更多的關(guān)心與幫助、特別是老師對(duì)他們的尊重，將會(huì)在很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師要善于引導(dǎo)、合理教育，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，切忌挖苦諷刺，要俯下身子多傾聽他們的心聲、拉近師生距離，讓他們?cè)敢馀c老師開口說話，創(chuàng)造機(jī)會(huì)逐步達(dá)到心靈的共識(shí)，做學(xué)生可以信賴的朋友，重新建立對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心。

（二）理解和信任學(xué)生，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

我們教育的對(duì)象是正處于青春期的少男少女，他們感情敏感，教師的理解與信任對(duì)于他們尤為重要。教師稍處理不當(dāng)，可能就會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，甚至還會(huì)放棄對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)。記得有一次我們?cè)谥v一個(gè)幾何證明題，同學(xué)們都跟著老師的節(jié)奏在分析這題?？删陀幸晃蛔诖皯暨吷系耐瑢W(xué)眼睛瞄在外面，一股怒火沖到腦門，嚴(yán)重批評(píng)他并罰他站在位置上。后來這位同學(xué)上課不聽、作業(yè)不做，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。后來兩人平心靜氣地交流了很長(zhǎng)時(shí)間才消除了隔閡，原來當(dāng)初他正在思考而且方法完全正確。教學(xué)中多一點(diǎn)理解與信任將會(huì)少一點(diǎn)誤解。

（三）支持和鼓勵(lì)學(xué)生，樹立起他們學(xué)習(xí)的信念

記得有一位學(xué)生語文成績(jī)還可以，就是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，家長(zhǎng)也認(rèn)為她不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。我勸慰家長(zhǎng)：“學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)責(zé)任在我。請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。”我努力幫助她改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡可能讓她體面地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并通過語言藝術(shù)，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)她站起來發(fā)言后，我總是鼓勵(lì)她說：“聽了你今天的發(fā)言，老師很高興，這次講得比前一次進(jìn)步多了，相信今后會(huì)更好?！碑?dāng)她作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，我會(huì)說：“不要急，慢慢能學(xué)會(huì)?！苯?jīng)過一段時(shí)間的努力，該生有了明顯的進(jìn)步。

二、挖掘各種情感要素，營(yíng)造情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)相對(duì)來說是一門比較抽象的學(xué)科，總有學(xué)生會(huì)望題生畏，幾經(jīng)挫折，便感到枯燥乏味，上到數(shù)學(xué)課就如聽天書一般。其實(shí)做任何事情都有原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望的維持和增強(qiáng)，是與其能否得到內(nèi)心的滿足和身心的愉悅密不可分的，情感調(diào)節(jié)的好壞直接影響到學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容過程中的情感因素，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和水平，促進(jìn)學(xué)生情感與智能的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生積極意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，營(yíng)造融洽人際關(guān)系和心理氛圍，努力營(yíng)造濃郁的情感氛圍。

（一）挖掘數(shù)學(xué)中“美”的因素，培養(yǎng)情感

數(shù)學(xué)中的“數(shù)”和“形”都蘊(yùn)含著抽象的美、對(duì)稱的美、規(guī)律的美。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)美，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美。為了讓孩子更好地感受到數(shù)學(xué)的美，教師運(yùn)用電教手段，精心制作課件，把數(shù)、圖、形、聲有機(jī)地結(jié)合起來，突破時(shí)間、空間的限制，把美的形象繪聲繪色地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在美的感受中積極思維。把抽象問題具體化，以此來激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極情感。

如：在講“正方體的展開圖”一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)正方體的平面展開圖有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我制作了一個(gè)精美的課件，通過觀看課件的動(dòng)態(tài)演示，抽象的東西具體化了，學(xué)生在一種美的視覺效應(yīng)中，非常輕松地掌握了正方體的幾種展開方式。

（二）挖掘教材本身的魅力，激發(fā)情感

教材以通俗易懂的語言，豐富有趣的數(shù)學(xué)問題，活潑而又貼近生活的圖片，科學(xué)家的生平史料等內(nèi)容，讓學(xué)生在極其輕松的氣氛中，與數(shù)學(xué)交朋友，學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了情感。

如華師大版初一數(shù)學(xué)新教材第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”的第一節(jié)“與數(shù)學(xué)交朋友”。通過談話、聊天、交流的形式，使學(xué)生不知不覺走進(jìn)了教材。接著，又被蜂房結(jié)構(gòu)的幾何美、東方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、小到隨處可見的鋪地磚，生活處處充滿數(shù)學(xué)，啟迪了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的大千世界，印證了本章導(dǎo)語——我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家華羅庚先生對(duì)數(shù)學(xué)的精辟描述。三位數(shù)學(xué)家的故事使學(xué)生感悟到“學(xué)好數(shù)學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，要有刻苦鉆研的精神，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要善于獨(dú)立思考”。學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有無窮的奧妙，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。

（三）挖掘語言的積極作用，強(qiáng)化情感

教師在教學(xué)過程中不但要會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，還必須會(huì)隨時(shí)調(diào)節(jié)情感、強(qiáng)化情感。用語言去突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的枯燥、難點(diǎn)。幽默風(fēng)趣的語言能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心;生動(dòng)貼切的比喻能把難度化簡(jiǎn)……

例如初中幾何中角平分線、垂直平分線及圓等點(diǎn)的軌跡都有集合概念的描述，學(xué)生理解起來費(fèi)勁，教師可以做這樣的比喻：一個(gè)集合就好比是一種行為準(zhǔn)則，同一個(gè)集合中所有的成員都是遵章守紀(jì)的模范標(biāo)兵，嚴(yán)格按照行為準(zhǔn)則行動(dòng)，他們的行為準(zhǔn)則即是……又如二次根式地化解，好比電影中的演員，經(jīng)過化妝后混在同一角落（）里是分不清好人壞人的，拉出來是要先隔離審查（∣∣），弄清真相后認(rèn)識(shí)其本質(zhì)（±a）。

（四）挖掘?qū)W生的自主探索意識(shí)，維持情感

中學(xué)生的年齡特征決定了他們具有好奇、好問、好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要最大限度地給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，引發(fā)成就意識(shí)，讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)見解看作是學(xué)習(xí)的成就，把解決矛盾、探求新知視為科學(xué)的嘗試，使他們始終處于積極的探索和情感、思維的最佳狀態(tài)中。以《正方形》第一課時(shí)為例，用菱形、矩形兩個(gè)活動(dòng)模具，由學(xué)生動(dòng)手變成正方形，然后探索正方形的邊、角、對(duì)角線有何特征，再探索長(zhǎng)為20厘米的矩形中如何調(diào)整邊長(zhǎng)使矩形的面積最大？進(jìn)一步討論案例：小明、小英、小兵三人各自依據(jù)正方形的特征來驗(yàn)證自己做的四邊形就是正方形。小明通過驗(yàn)證四條邊相等、小英通過驗(yàn)證四個(gè)角都是直角、小兵通過驗(yàn)證對(duì)角線相等，他們?nèi)硕颊J(rèn)為自己是對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們討論，發(fā)表自己的看法。通過探索教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的情感始終處于比較興奮的狀態(tài)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、緊密聯(lián)系生活問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造情感價(jià)值

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超”。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要用愛心充分調(diào)動(dòng)各種情感因素，以情促情、以情促思，使課堂生動(dòng)活潑起來，使我們的學(xué)生親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)生正如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的麥苗，教師要以情感為主線，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感品質(zhì)，給他們注入情感的火焰，讓生命的果實(shí)結(jié)出嶄新的未來。

參考資料：

[1]王春珍.加強(qiáng)情感互動(dòng)? 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情——淺談情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2011（09）：51.

[2]王寧宇.小學(xué)數(shù)學(xué)如何融入情感教育[J].教育藝術(shù)，2021（07）：11.