淺談在小學(xué)體育教學(xué)中以“小群體”活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)

馬玉娥

摘要：育人是學(xué)校體育的終極目標(biāo)，如何檢驗(yàn)育人的效果？主要是看走入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的狀況與質(zhì)量。人的社會(huì)化，是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，所以要讓學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。所謂社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)之中學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和行為規(guī)范，取得社會(huì)生活資格的過(guò)程、或者說(shuō)是社會(huì)將一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能適應(yīng)一定社會(huì)文化、獨(dú)立地參與社會(huì)生活的社會(huì)人的過(guò)程，人只有經(jīng)過(guò)社會(huì)化才稱其為真正意義的人。人的一些高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)、精神需要如社會(huì)交往、社會(huì)地位、事業(yè)的成功、聰明才智的發(fā)揮等都必須在社會(huì)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小群體活動(dòng);教學(xué)

馬克思說(shuō)“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人有自然屬性和社會(huì)屬性，但當(dāng)人以獨(dú)立的一員出現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)上時(shí)，社會(huì)屬性則成了他的行為主控力量，具有決定作用，成為人的本質(zhì)的決定因素，無(wú)論哪個(gè)民族，自然的生物物質(zhì)再好，而社會(huì)化水平很低，那么這個(gè)民族是無(wú)法與其他民族抗?fàn)幍摹Ｋ砸龠M(jìn)人的社會(huì)化性，加速人的社會(huì)化進(jìn)程，提高民族是社會(huì)化水平、這是至關(guān)重要的教育任務(wù)。體育教育對(duì)人的社會(huì)功能的開(kāi)發(fā)，有特殊作用，是所追求的目標(biāo)之一。

一、小群體活動(dòng)形式加速了個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程

體育課的群體活動(dòng)形式，帶來(lái)了社會(huì)群體組合。群體是一種特定的社會(huì)活動(dòng)形式，個(gè)體可以在社會(huì)活動(dòng)中形成群體意識(shí)，表現(xiàn)出社會(huì)行為，這是體育課特有的教育功能，是體育課的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)行自由結(jié)合的小群體活動(dòng)形式，體育課堂就形成了簡(jiǎn)化了的社會(huì)，使個(gè)體能夠快速的社會(huì)化，較快的內(nèi)化與同化。體育課堂上所表現(xiàn)的社會(huì)行為，就為學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

（一）小群體活動(dòng)形式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的人際關(guān)系交往

以自由組合為主的小群體活動(dòng)形式與固定的行政指令性小組活動(dòng)形式的主要區(qū)別就在小群體活動(dòng)形式富有情感色彩。情感可以提高興趣、意志、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和興奮激情。對(duì)體育活動(dòng)起著動(dòng)力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和強(qiáng)化作用。因此也就提高了教學(xué)效果，在某些階段對(duì)學(xué)習(xí)效果甚至起著決定作用。

由于小群體的情感色彩作用，使體育活動(dòng)中心理活動(dòng)現(xiàn)象向著良性的積極的方向發(fā)展，形成群體優(yōu)勢(shì)與優(yōu)良性的社會(huì)心理。小群體不僅影響個(gè)人的精神狀態(tài)，而且可以影響群體以至社會(huì)的情緒。小群體的活動(dòng)形式，加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，人際關(guān)系交往是體育活動(dòng)所追求的目標(biāo)之一。沒(méi)有交往，就沒(méi)有人類社會(huì)，交往在人類社會(huì)中既是若干個(gè)體相結(jié)合的方式，同時(shí)又是這些個(gè)體本身發(fā)展的方式。交往既作為社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，又作為人際關(guān)系的現(xiàn)實(shí)而存在的。體育活動(dòng)的交往，是在各種各樣的人際關(guān)系條件下進(jìn)行的，也就是說(shuō)個(gè)體與個(gè)體，群體與群體在不停交往。關(guān)系良好時(shí)會(huì)進(jìn)行交往，關(guān)系不好時(shí)、甚至“敵對(duì)”時(shí)也要進(jìn)行交往，這是被迫的現(xiàn)實(shí)交往行為，被迫的交往行為對(duì)學(xué)生也是情感上的鍛煉，學(xué)生步入社會(huì)后，會(huì)遇到各種“敵對(duì)”關(guān)系、行為，就要求學(xué)生有瞬間應(yīng)變能力，有理、有節(jié)地處理好各種關(guān)系。所以被迫的交往行為，并不是壞事，而是必需的，不可避免的。

交往與活動(dòng)是統(tǒng)一的，只要有活動(dòng)，必然伴隨著交往，只要交往就會(huì)出現(xiàn)“角色”的、“個(gè)性”的情感的交往，就會(huì)出現(xiàn)心理、暗示、提示、動(dòng)作模仿與情感交流等。交往包含著三個(gè)方面的功能即：信息交往、調(diào)節(jié)交往與激情交往。在小群體活動(dòng)形式交往過(guò)程中，以上三種功能有自身的發(fā)展特點(diǎn)：首先交往是多方面的、多向性的相互交往如知識(shí)概念、技術(shù)技能、興趣愛(ài)好、情緒、毅力與意向等。其次三種交往的傳遞過(guò)程，不像信息的發(fā)送與接收，而是在傳遞過(guò)程中不斷形成、修正、擴(kuò)大、逐漸明確、深化和繼續(xù)發(fā)展完善的過(guò)程。因?yàn)閰⑴c交往的每一個(gè)人既是客體又是積極的主體。每個(gè)人都在交往活動(dòng)中加入了自己的主觀意識(shí)并發(fā)揮出自己的貢獻(xiàn)。每個(gè)人的頭腦中都有自己成熟的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)形式與活動(dòng)方法。在群體活動(dòng)中每個(gè)人都設(shè)法把自己的活動(dòng)計(jì)劃與技術(shù)通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)而群體意識(shí)又往往會(huì)把個(gè)人的活動(dòng)計(jì)劃、形式與方法加以調(diào)整，修正、基本統(tǒng)一，使之更加合理化。這中間自然地表現(xiàn)出互教互學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，從而成為群體活動(dòng)的總計(jì)劃，表現(xiàn)出群體性與群體優(yōu)勢(shì)。正由于交往的這種優(yōu)勢(shì)所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會(huì)意識(shí)等多角度來(lái)看，極大地豐富了體育教學(xué)，這正是體育教學(xué)所追求的功能目標(biāo)。

（二）小群體活動(dòng)形式要符合學(xué)生年齡、生理特點(diǎn)與心理傾向

經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們只能因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用這種小群體交往的心理學(xué)機(jī)制，對(duì)小群體活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)的管理，并利用這個(gè)有效的教育渠道，對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)。從發(fā)展角度看，小群體交往是青少年的社會(huì)化的生活化的開(kāi)端，它在個(gè)體一生中都永遠(yuǎn)不會(huì)失去意義的。? ? ?群體交往是隨著社會(huì)關(guān)系體系中發(fā)展而發(fā)展，交往的手段和方法日益豐富，交往的領(lǐng)域和功能不斷變化、擴(kuò)大。小群體是社會(huì)化過(guò)程中必要的活動(dòng)形式，只會(huì)越來(lái)越密切、會(huì)逐步增加不會(huì)減弱，逐步形成個(gè)體特征，這就是群體特有的教育功能。

（三）小群體活動(dòng)形式能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代教育觀，普遍強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，固定的行政分組的確很難達(dá)到這個(gè)要求。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為友愛(ài)的小群體是發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性的好形式。因?yàn)閭€(gè)體在群體中有情緒上的“滿意感”有“傾向性”。同時(shí)，也確認(rèn)“滿意感”產(chǎn)生于和諧人際關(guān)系。“滿意感”可以提高群體活動(dòng)的興趣，發(fā)展群體活動(dòng)水平，從而提高共同活動(dòng)的作用與效果。個(gè)體也只有在群體中才能得到個(gè)性發(fā)展，提高個(gè)體素質(zhì)。群體對(duì)體育教育影響與“超常”的積極性，也能吸引個(gè)體力求達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。由于群體的社會(huì)意義，也就自然的促使個(gè)體提高自己的社會(huì)意義。

實(shí)踐證明，只有個(gè)體行動(dòng)同群體的共同目標(biāo)統(tǒng)一的條件下，群體活動(dòng)才能收到收到良好效果。群體的發(fā)展才能收到良好效果。群體的發(fā)展才能達(dá)到最佳水平，而個(gè)體的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。因?yàn)槿说膫€(gè)性在任何時(shí)候、任何方面、都不是先與人的活動(dòng)而存在的。個(gè)性和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)個(gè)性的過(guò)程，也就是人在他的群體活動(dòng)中個(gè)性產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程?？梢愿爬ǖ卣f(shuō)，個(gè)性是群體活動(dòng)的條件，又是群體活動(dòng)的產(chǎn)物。

在群體活動(dòng)中，個(gè)體成員必須相互理解，而且接受，支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、以形成統(tǒng)一的意志。群體不但協(xié)同動(dòng)作，合作默契，而且建立起特殊的關(guān)系、表現(xiàn)為友誼同情、親密友好、這無(wú)形中也就培養(yǎng)了個(gè)體的良好的個(gè)性品質(zhì)。

我們發(fā)現(xiàn)，群體對(duì)學(xué)生的人格影響很大，所謂人格是具有社會(huì)意義的各種特性的統(tǒng)一體。這種特性表現(xiàn)在體格上的特性如坐立行走的姿態(tài)、健康狀況等;在精神上的特性，如心理承受力、能力傾向;特殊能力的特性，如運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展提高;氣質(zhì)上的特性如愉快或憂郁、勇敢或怯懦;意志的特性如積極或消極、果斷或猶豫;品質(zhì)上的特性如忠誠(chéng)或虛偽、公正或自私等。以上的特性，通過(guò)群體活動(dòng)影響特別大，所以說(shuō)一個(gè)好的群體，就是一個(gè)好的教師。在群體活動(dòng)中，群體與群體、個(gè)體與個(gè)體、交往的手段多樣、方式多變、網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜、層次多、頻率大、對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性有獨(dú)特作用，能激發(fā)富有活力的精神面貌，對(duì)個(gè)體的興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)、意志等個(gè)性的特征，表現(xiàn)得非常充分，從而也就得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，小群體活動(dòng)形式，帶來(lái)了以上三個(gè)方面的發(fā)展都是體育教學(xué)所追求的發(fā)展目標(biāo)。

二、小群體活動(dòng)形式的教學(xué)方法

要大力做好宣傳工作，從理論上講清楚，在教師號(hào)召、誘導(dǎo)之下由學(xué)生自由結(jié)合產(chǎn)生。要完全建立在自愿的基礎(chǔ)上，一般都有積極性，從小學(xué)到高中都可以建立。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，小群體的類型有：興趣相同型、技術(shù)接近型、生活好友型、地域接近型、體質(zhì)雷同型、性格相似型等。絕大多數(shù)是同性相結(jié)合，但小學(xué)生群體組合中少部分是有男、女混合結(jié)群的。小群體人數(shù)一般5——7人，一個(gè)教學(xué)班8——10個(gè)小群體。小群體一般相對(duì)穩(wěn)定、幾年不變，不但是體育課堂教學(xué)的群體，也向課外活動(dòng)，校外活動(dòng)（如遠(yuǎn)足、旅游等）向社會(huì)延伸。小群體雖相對(duì)穩(wěn)定，但不封閉，群體中的成員、在課堂活動(dòng)中可以橫向流動(dòng)，都提高了練習(xí)興趣與效果，發(fā)揮了特長(zhǎng)，發(fā)展了個(gè)性。

小群體也有因某種矛盾而解體又重新配置的，這都無(wú)關(guān)大局，也不是壞事。小群體都要有自己推選出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者與臨時(shí)指導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者相對(duì)穩(wěn)定，指導(dǎo)者臨時(shí)產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)者全面負(fù)責(zé)，指導(dǎo)者只對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)。初組織小群體時(shí)，則傾向于相對(duì)穩(wěn)定編制的群體，這種小群體中明確的規(guī)定各成員的地位、權(quán)利和義務(wù)，受到群體規(guī)范的約束，而且派定了各成員的地位，建立了隸屬關(guān)系或權(quán)力結(jié)構(gòu)。一旦建立起來(lái)小群體，就按照小群體去活動(dòng)、不要另外用行政組干涉，要充分發(fā)揮作用。要有一套小群體的管理辦法，要培養(yǎng)好小群體的骨干與領(lǐng)導(dǎo)者，凡是小群體開(kāi)展得好的班級(jí)，教學(xué)效果迅速提高，主、客觀的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這是體育課堂組織形式大的改革、有極大地優(yōu)越性。

三、小群體活動(dòng)形式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求

為了使小群體活動(dòng)形式發(fā)展壯大，鞏固提高，特制定了小群體應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)體系。據(jù)系統(tǒng)考查，經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)小群體可以達(dá)到以下五項(xiàng)目標(biāo)：

（一）有明確的活動(dòng)目標(biāo)：群體有團(tuán)結(jié)、奮斗、爭(zhēng)先、創(chuàng)優(yōu)、進(jìn)取等總體目標(biāo)和每個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)，而且每個(gè)人都清楚這一目標(biāo)。

（二）群體的每個(gè)人都能樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任感：一方面能夠努力完成自己所擔(dān)負(fù)的角色的任務(wù)，對(duì)自己負(fù)責(zé);另一方面能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)。這樣大家一起為實(shí)現(xiàn)小群體的目標(biāo)而努力，爭(zhēng)取群體獲得最高榮譽(yù)。

（三）群體能發(fā)揮組織管理職能，并參與教學(xué)的全過(guò)程。如場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備，能組織考勤與成績(jī)考核等。

（四）群體內(nèi)能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的自行調(diào)控、自我評(píng)價(jià);能相互幫助、保護(hù)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作;能總結(jié)改進(jìn)不足，協(xié)調(diào)配合，達(dá)到身心和諧發(fā)展，把群體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

（五）能發(fā)揮社會(huì)交際技能，成員之間能相互溝通和交流并相互信任，當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要能做到群體內(nèi)自行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚松. 小學(xué)體育課堂對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（02）：109.