小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略淺析

蔣祥娟

摘要：在小學(xué)新課程改革的框架下，小學(xué)英語(yǔ)教材的繪本教學(xué)也因地制宜發(fā)生了改變，在教育方面，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的繪本教材，充分利用英語(yǔ)畫(huà)冊(cè)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在觀察和建立思維框架等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教師反饋，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。本文分析了英語(yǔ)繪本的意義，對(duì)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);策略

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易受到一些生動(dòng)的繪本內(nèi)容的影響。英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)詞匯與圖片、文字的結(jié)合，它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)的興趣，而且促進(jìn)和擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)積極利用繪本的優(yōu)勢(shì)，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

許多教師在講授圖畫(huà)書(shū)時(shí)認(rèn)為，講授圖畫(huà)書(shū)就是簡(jiǎn)單的對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行觀看。這種教授圖畫(huà)書(shū)的觀念顯然是片面的，不準(zhǔn)確的。繪本教學(xué)作為一種英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充和對(duì)小學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的研究，與語(yǔ)文的母語(yǔ)教學(xué)有很大的差別。通過(guò)閱讀圖文并茂的英語(yǔ)書(shū)，學(xué)生可以從照片和故事情節(jié)中進(jìn)行深層次的理解，有意識(shí)地進(jìn)入圖文并茂的閱讀情境，并且對(duì)故事中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。這種情感共鳴也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的探索。繪本中的英語(yǔ)詞匯通常更加的真實(shí)，并將根據(jù)照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系變得富有節(jié)奏，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的含義。每個(gè)學(xué)生在繪本中都有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，隨著故事的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生注意力和觀察力的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

（一）以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)有趣的圖書(shū)課程

第一，英語(yǔ)教師要注重興趣的培養(yǎng)和圖文并茂的故事設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。第二，教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生日益增長(zhǎng)的好奇心，即繪畫(huà)和繪畫(huà)書(shū)籍在教學(xué)中起著重要作用，目的是幫助學(xué)童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)效率在應(yīng)用英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)中能夠得到促進(jìn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以興趣為本，為學(xué)生設(shè)立有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，運(yùn)用圖畫(huà)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）豐富繪本教學(xué)形式

圖畫(huà)書(shū)作為兒童文學(xué)中的一個(gè)主題，在教學(xué)上部分滿足了學(xué)生的需求，教師要對(duì)英語(yǔ)圖畫(huà)教學(xué)在教學(xué)過(guò)中的重要性有深刻的認(rèn)知，使用圖畫(huà)教學(xué)材料指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)課堂參與的形式豐富這些繪本教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性思維思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。教師在圖畫(huà)教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生成為小老師，所有的繪本內(nèi)容都可以創(chuàng)造相應(yīng)的情景，對(duì)學(xué)生扮演人物的真實(shí)情境進(jìn)行理解，體驗(yàn)角色的內(nèi)心變化，理解圖畫(huà)書(shū)的主題內(nèi)容。這樣的做法既可以豐富教學(xué)形式，而且可以在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生們就可以改變他們對(duì)英語(yǔ)課堂的看法，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

（三）使用思維導(dǎo)圖為小學(xué)閱讀英語(yǔ)書(shū)制定學(xué)習(xí)策略

在新的教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，圖畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到小學(xué)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的興趣，使學(xué)生更好地理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，教師可充分運(yùn)用思維方式，為學(xué)生建立小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)每個(gè)單元、每堂課的情節(jié)和內(nèi)容在一個(gè)思維導(dǎo)圖中。此外，教師還可以讓學(xué)生使用照片、視頻等在腦海中創(chuàng)建自己的框架，對(duì)于課堂教學(xué)有輔導(dǎo)作用。

（四）圖文與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解

抽象的英語(yǔ)教學(xué)材料可以通過(guò)圖像和文本相結(jié)合的教學(xué)方式變成具體的知識(shí)。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖像和文本，有利于學(xué)生的興趣和思維的激發(fā)。由于小學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，日常生活依賴(lài)于漢語(yǔ)的交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)后，英語(yǔ)記憶的影響和學(xué)生理解能力的提高還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。一些英語(yǔ)教師受到以考試為中心的教育的嚴(yán)重影響。當(dāng)教授圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他們的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀單詞而不是觀察圖片。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師在教圖畫(huà)書(shū)時(shí)，應(yīng)將圖片和文字相結(jié)合，以供學(xué)生閱讀，使教材內(nèi)容更簡(jiǎn)單，它可以幫助學(xué)生理解他們所學(xué)的知識(shí)。

（五）點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況，豐富情感體驗(yàn)

教師改變教學(xué)方法和內(nèi)容的關(guān)鍵是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程全面學(xué)習(xí)后體現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況。教師在教授圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中有效的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生清楚自己的長(zhǎng)處和短處，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)做出改正，讓學(xué)生的自信心得到提高，發(fā)掘他們的情感體驗(yàn)，有助于提高英語(yǔ)水平。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，教師提出了一種角色扮演，讓學(xué)生在圖畫(huà)書(shū)中自由選擇角色，學(xué)生需要在書(shū)中原有語(yǔ)句的基礎(chǔ)上結(jié)合圖畫(huà)設(shè)計(jì)新的詞語(yǔ)，注重學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生詞匯量有限，在扮演角色的過(guò)程中，在一些難詞中，老師可以及時(shí)幫助，但是只能簡(jiǎn)單地解釋單詞的意思，而不是深入解釋所涉及的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)成功后，獲得一種表現(xiàn)感和愉悅感。最后，學(xué)生相互評(píng)價(jià)并反饋給老師，教授根據(jù)情況全面分析學(xué)生在實(shí)際生活中的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤得到有效改正。通過(guò)這種方式，它幫助學(xué)生了解他們的英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)的真實(shí)性，讓學(xué)生回顧他們所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面理解，豐富他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)過(guò)程中，教師改變以往的課堂點(diǎn)評(píng)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)論，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)將通過(guò)增加學(xué)習(xí)和觀察的樂(lè)趣而得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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