問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究

劉少云

摘要：對于現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教育情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生們了。因此，需要根據(jù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)思路來制定新的教學(xué)模式，來提高初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，提高課堂質(zhì)量。所以我們采用了一種新的教學(xué)方法—問題導(dǎo)學(xué)法。這個新的教學(xué)模式要求老師通過提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過對問題的深入了解來對它進行回答，增加學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提高自身的知識儲備量，提升自身的綜合素質(zhì)，推動初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在初中的學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和思維跨度都有很大的提升。初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)相比較，難度會大大的提升，而且初中的數(shù)學(xué)要求學(xué)生們的思維推斷能力和空間想象能力有更高的提升。在這樣的要求下，老師采用問題導(dǎo)學(xué)法這一新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生提升了自己對于數(shù)學(xué)的興趣，更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在無形中提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)過程中運用問題導(dǎo)學(xué)法的作用

第一，有助于提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，現(xiàn)在更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動吸收數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重老師的教，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生被動地接受知識，被老師強迫把知識灌輸?shù)侥X子里去。這樣的方法雖然簡單但是學(xué)生不去思考，只是去接受不去消化的話，只是不能夠輕松的為自己所用，學(xué)習(xí)的效率自然就會降低，學(xué)生在這個過程中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法被一點一點地磨滅。久而久之，會降低學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，拉遠了師生之間的關(guān)系。因此教師們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)學(xué)法，調(diào)節(jié)師生之間的氛圍，滿足學(xué)生們的探究欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣。

第二，活躍課堂氣氛。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，對于現(xiàn)在的初中生來說非常重要?；钴S的課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生們的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助，且活躍的課堂氛圍能使得學(xué)生們的思維推斷更加活躍，自主學(xué)習(xí)的想法更加濃烈，對于知識的渴望更加強烈。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生更愿意去和老師進行課堂交流，也愿意去探討老師所布置的問題和任務(wù)。師生雙方在教育的過程中更容易進行情感交流，知識傳給，師生之間的配合度和默契度也在逐步提升。教師在日常的教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的消極心理，減少了師生因態(tài)度消極，關(guān)系疏遠等原因從而讓學(xué)生產(chǎn)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為。這樣的行為嚴(yán)重地降低了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效益，制約了當(dāng)代初中學(xué)校的發(fā)展?？偠灾?，為了避免這些事情的發(fā)生，應(yīng)積極推廣這項新的教育模式的發(fā)展。

二、在教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法的措施

（一）提升教學(xué)課程中的問題質(zhì)量

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該反復(fù)思考并根據(jù)學(xué)生們自身的條件來導(dǎo)入問題，這樣才不至于出現(xiàn)過難或者過易的情況，導(dǎo)入的問題還需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且符合學(xué)生們的身心發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“實數(shù)”的時候，教師應(yīng)該提出多層次問題，再導(dǎo)入問題的過程中難度需要逐步遞增，提高學(xué)生們的探索能力，和思維邏輯能力，這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)實數(shù)的興趣，而且也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生們進行獨立思考

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師如果采用問題導(dǎo)學(xué)法，就必須要求學(xué)生們能夠進行獨立思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以老師地講為主，學(xué)生們聽為輔，在這一過程中主要體現(xiàn)的是老師為主體。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅只是聽老師講，記筆記，背誦老師所畫的重點，老師提問。這樣的學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)過程非?？菰锓ξ?，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所以為了改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)在采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式來對學(xué)生們進行授課，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們通過對上課老師導(dǎo)入的問題進行思考，主動的引發(fā)自己對問題進行深入的探索。在這個探索、學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所獲得的知識會讓他們有更加深刻的印象，這樣才能夠更好地在日常的試題中進行運用。如果只是單純的接收到這個知識點，那么對他的求知過程，如果進行深刻的討論的話，那么學(xué)生對于這個知識點的記憶就不會那么深刻，更容易去遺忘。

（三）個性化教學(xué)

每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，就需要對每一個學(xué)生進行深入了解，分析透徹。根據(jù)得到的結(jié)論來對學(xué)生因材施教，劃分層次，這樣能夠做到對每一個學(xué)生都重視，不忽略掉任何一個學(xué)生，不放棄每一個人。這樣的話需要在課堂當(dāng)中對不同的學(xué)生提出不同程度的問題，然后這樣的話就能使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，讓他們更輕松的融入全班的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的話令全班的學(xué)生提升自身的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)下的問題導(dǎo)學(xué)法還需提升，運用這一方法引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的“海洋”中，讓他們痛快的暢游，從而提升學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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