交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陳瑞紅

摘要：教師要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)需要主動(dòng)應(yīng)用交互式教學(xué)方式開(kāi)展閱讀課堂，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生與教師、英語(yǔ)閱讀知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與閱讀能力。因此文章主要基于目前初中英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題，分析在目前初中英語(yǔ)閱讀課堂中采取交互式新思路的實(shí)際方式，發(fā)展班級(jí)各位初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)與閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;交互式教學(xué);實(shí)際方式

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，高效的閱讀活動(dòng)能夠使英語(yǔ)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)獲得良好的提升，因此需要初中英語(yǔ)教師高度看重英語(yǔ)閱讀教學(xué)，意識(shí)到交互式教學(xué)新思路的教學(xué)重要作用，并結(jié)合初中生們的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展交互閱讀的教學(xué)實(shí)際課堂，從而提升初中英語(yǔ)實(shí)際閱讀綜合程序，發(fā)展初中生們的英語(yǔ)素養(yǎng)與能力。

1.交互教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的促進(jìn)作用

1.1有利于建立相應(yīng)的教學(xué)情景

現(xiàn)階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候英語(yǔ)是比較困難的一門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，從而降低自己的學(xué)習(xí)效率。但是如今的初中英語(yǔ)教師通過(guò)在實(shí)際閱讀教學(xué)中采取交互教學(xué)新思路能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，從而助力班級(jí)初中學(xué)生們?cè)谡n堂中更為透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人深入學(xué)習(xí)。

1.2有利于教師對(duì)學(xué)生們輔導(dǎo)

大部分的初中英語(yǔ)教師在上課時(shí)常常忽略學(xué)生們的主體地位，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與閱讀效率。但是從某種角度來(lái)看，教師們?cè)趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到輔助的作用。教師們采取交互式教學(xué)新思路能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題與情況，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的印象，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

2.交互教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋?lái)有一定的困難，只是聽(tīng)老師講解，不及時(shí)的進(jìn)行思考，可能很快就會(huì)忘記。英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中合理的生活日常情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并按照課堂教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)者具體的生活情景來(lái)組織的課堂教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英文課堂教學(xué)的目的。老師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)課堂情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文綜合使用能力為目的。在整個(gè)課堂教學(xué)流程中，在課堂教學(xué)中可運(yùn)用分組研究的方式，提出幾個(gè)學(xué)習(xí)者的生活中實(shí)際的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，例如，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行《Travel》閱讀時(shí)可以讓學(xué)習(xí)者給在外地的游客提出了一條合理的旅行攻略，將學(xué)習(xí)者自己所想到的一些情景和問(wèn)題設(shè)置在寫(xiě)作中，從而做到了讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活學(xué)習(xí)。這么做，能夠使學(xué)習(xí)者靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英文知識(shí)處理生活中的問(wèn)題，不但能夠提高英文語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)習(xí)者更深刻地感受到英文教育強(qiáng)大的實(shí)用性，使學(xué)習(xí)者在交互式的英語(yǔ)環(huán)境中掌握英文。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中提升交互式教學(xué)成效可以引入互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的這種方法和它來(lái)自然性地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)分析教學(xué)問(wèn)題，以此方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀實(shí)際興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題情景時(shí)既可以通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ慕虒W(xué)情景中針對(duì)遇到的教學(xué)問(wèn)題在英語(yǔ)課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)，同時(shí)還可以通過(guò)讓學(xué)生們主動(dòng)提出來(lái)與一系列密切相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次的興趣學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有趣的初中英語(yǔ)教學(xué)情景時(shí)還不僅應(yīng)充分看重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情景的完美貼合度，同時(shí)還同樣應(yīng)充分考慮關(guān)系到學(xué)生的初中學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)特點(diǎn)，以此方法來(lái)最大不同程度的充分激發(fā)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，從而能夠起到不斷提升學(xué)校初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)工作效率的重要作用。

2.3開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)

初中英語(yǔ)實(shí)際交互課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)诓捎媒换ナ叫路绞介_(kāi)展教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生完成自主的探索與深入學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便利了我們的生活，還促進(jìn)了現(xiàn)代教育的變革進(jìn)步。初中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搭建智慧課堂，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)的方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感、實(shí)踐感與參與感，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的行為習(xí)慣，還可以促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際進(jìn)程。多媒體教學(xué)、微課、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)都可以應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以催生發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課堂教學(xué)實(shí)際成效。微課可以通過(guò)視頻的方式來(lái)向?qū)W生重點(diǎn)展示教學(xué)知識(shí)，從而針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)初中師生間的交互，并促進(jìn)初中生的核心素養(yǎng)發(fā)展。教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)直觀的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建真實(shí)有趣的語(yǔ)言情境，從而為學(xué)生展示更為豐富的學(xué)習(xí)英語(yǔ)資源，吸引初中生在英語(yǔ)課中的注意力，以此來(lái)提升初中生的自身的綜合水平與綜合素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際有效性。

2.4課后進(jìn)行拓展提升

英語(yǔ)交互課堂應(yīng)該深入到課后的鞏固練習(xí)與提升學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)計(jì)線(xiàn)上的英語(yǔ)交互平臺(tái)，吸引初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生與教師的交互溝通，以此來(lái)提升初中生的自身的綜合水平與綜合素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際有效性。比如教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)室或者英語(yǔ)角，這是班級(jí)初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程內(nèi)容的拓展，，從而綜合實(shí)際地發(fā)展初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，真正的發(fā)揮其自身的個(gè)人主體作用。

2.5組織效果評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)老師們還需要開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)對(duì)交互式英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師們可以了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)效果，從而更好的對(duì)班級(jí)初中學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們還需要依據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整今后的教學(xué)安排從而更好地提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平。通過(guò)這樣的方法能夠更加全面的衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，讓初中英語(yǔ)交互式評(píng)價(jià)結(jié)果更為實(shí)際科學(xué)，綜合發(fā)展初中英語(yǔ)課堂學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，吸引初中生在英語(yǔ)課中的注意力，以此來(lái)提升初中生的自身的綜合水平與綜合素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際重點(diǎn)。因此初中教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用交互式教學(xué)理念，通過(guò)組織創(chuàng)新活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)新課堂來(lái)發(fā)展如今班級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)與英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)用能力，以此來(lái)綜合發(fā)展初中生的自身的綜合水平與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際有效性的提升。

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