關(guān)于有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的幾點思考

黃燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);思考

深度教學(xué)地開展對教師的要求較高，需要讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識地學(xué)習(xí)建立更為綜合的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識展開自主探討、研究等。所以教師要全面地策劃教學(xué)情境，切實地從學(xué)生的角度出發(fā)，來反思如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為今后學(xué)生的成長和發(fā)展做好教學(xué)工作。

一、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動地開展，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中來，因為環(huán)境氛圍對人的影響是十分重要的，尤其對小學(xué)生而言，他們的自控能力較差，需要環(huán)境的積極影響。所以教師要重視教學(xué)活動地有效建設(shè)，將課堂氛圍烘托起來，讓學(xué)生展開深入的知識學(xué)習(xí)。

例如：首先，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建更加便利的教學(xué)條件，無論是數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，還是幾何圖形的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的利用都可以讓學(xué)生對知識的理解更加具體，從而學(xué)習(xí)更加深入。如對于圖形運動的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體技術(shù)展示具體的圖形變換、平移的過程，讓學(xué)生展開全面的觀察，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力，積極尋找其中的規(guī)律等。這就是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境的有效方式。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師也可以從學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生中來選拔學(xué)習(xí)標兵，為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的目標，從而帶動班級整體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極主動。這是從思想方面來進行的教學(xué)滲透，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮榜樣的積極影響，從而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在探討中集中注意力，在交流中消化疑問，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，深度教學(xué)的積極開展是需要重視課堂氛圍建設(shè)的，教師必須要做好準備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、重視教學(xué)活動的深度開展

對于數(shù)學(xué)知識的深度教學(xué)，教師就是要能夠以知識點為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動中，教師不能只注重基礎(chǔ)知識的講解，而忽略學(xué)生的吸收與能力的建設(shè)。必須要合理設(shè)計教學(xué)情境，在層層深入的過程中帶動學(xué)生的積極思考與探究，才能收獲更好的教學(xué)效果。

例如：教師要重視教學(xué)情境的設(shè)計，能夠突出層次感，在基礎(chǔ)知識講解的鋪墊中，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究與學(xué)習(xí)，提升綜合性的學(xué)習(xí)能力。如對于倍數(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師在講解這一知識點的時候，首先從問題的設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生展開思考。如16÷4=？40÷8=？能夠羅列一些整數(shù)的除法問題，讓學(xué)生能夠通過思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再展開倍數(shù)知識的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以從生活化的角度展開情境設(shè)計，以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如在生活中我們會怎樣應(yīng)用倍數(shù)的知識，什么時候會用倍數(shù)來解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生展開合作探討，讓學(xué)生在理解倍數(shù)知識的基礎(chǔ)上，搭建起知識與生活的聯(lián)系，帶動學(xué)生的積極交流。

三、重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也要重視學(xué)生綜合能力的構(gòu)建。也就是說，要讓學(xué)生從多樣的教學(xué)活動中拓展綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面的成長與發(fā)展。這一教學(xué)任務(wù)不僅考查了教師的教學(xué)能力，同時也需要教師做好積極的教學(xué)反思與總結(jié)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生更好成長。

例如：首先，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以三年級“測量”這一章節(jié)的教學(xué)為例，在正式講學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自行學(xué)習(xí)測量工具的使用方法，并嘗試測量實際的生活物體。那么學(xué)生在獨立思考與實踐的過程中，可以結(jié)合自己的興趣展開拓展學(xué)習(xí)，如增加對單位長度的了解，積累生活經(jīng)驗等，對自主能力的有效培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。其次，教師也可以組織學(xué)生做一些關(guān)于數(shù)學(xué)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如假設(shè)教室需要裝修，重新鋪地板，而一塊正方形的地板邊長為50cm，那么我們班級至少需要多少塊地板？這一實際生活問題，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的力量進行測量，然后展開計算，有效檢驗了學(xué)生對于知識的掌握。另外，教師也要從教學(xué)背景構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思想，細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如數(shù)學(xué)中常有的一題多解的問題，教師可以用來鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，深度教學(xué)的積極開展是需要數(shù)學(xué)教師能夠做好全方位的教學(xué)準備的。結(jié)合學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，拓展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從淺層的基礎(chǔ)知識的掌握中，逐漸過渡到綜合學(xué)習(xí)能力的具備中，使學(xué)生得到全面的開發(fā)，為今后的成長與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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