試析學前教育教學方法的創(chuàng)新

張麗

關鍵詞：學前教育;教學方法;資源利用

在21世紀的今天，隨著人們對學生教育認識的不斷加強，我們需要在幼兒的課堂教育中，以多元化多方位的育人模式，通過對多元化資源的融入來提高學生的學習水平，以快樂學習思維為主促進他們能力的發(fā)展，這樣才能夠幫助幼兒形成健全的人格，并且為幼小銜接工作的開展奠定實質性的基礎。

一、利用多元化資源開展學學前教育研究的策略

（一）豐富主題活動的內涵

學前階段的教育是幼兒教育的起始階段，也是每一個人接受正規(guī)教育的開始，所以在此階段就必須要將大自然這一本鮮活的教科書引入到課堂之上，通過教師的多元化設計教育環(huán)境成為活化的有效手段。在課堂教學的過程中，我們給幼兒講解的知識應該是以生活實踐為基礎，而不是單純的死知識作為教師在利用社區(qū)資源的過程中，實際上是要以資源為中心，通過對于活動的設計來提出符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的教育內容以此來促進他們知識和能力的發(fā)展。

例如：我們在開展主題教育時，可以針對提升幼兒動手能力以及樹立環(huán)保意識的要求來開展“我愛我家”主題活動。就是可以帶領幼兒走出園區(qū)走進社區(qū)動手將身邊的垃圾進行集中回收并且進行分類，在分類的基礎之上，能夠提升幼兒對可再生資源和非可資源的認識。借助幼兒的親子動手，能夠讓他們對于生活中常見的垃圾有更為深入的認識。與此同時，作為教師也應該在幼兒撿拾垃圾以后，讓他們樹立起講究個人衛(wèi)生的習慣，通過科學的洗手來保持自己雙手的潔凈，這樣才能夠避免病從口入，保持健康的身體。

（二）豐富主題活動

社區(qū)中的資源也為我們的主題活動開展提供了多樣化的素材，人是生活在社會之中的個體，而社區(qū)內的環(huán)境對于我們的影響是不容忽視的，所以作為教師在開展幼兒社區(qū)教育時，就要充分挖掘人文資源利用園區(qū)所處的地理位置優(yōu)勢來結合當前的主題教育，通過幼兒的積極參與來感受社區(qū)內的人文資源。

例如：在實施“學前階段交通安全教育”的時候，我們可以邀請附近的警察叔叔進入到學前階段中，通過實例來向幼兒講解如何過馬路，如何在馬路上行走是最安全的。由于警察同志具有專業(yè)化的知識，通過他們的有效講解能夠引起幼兒的高度模仿，在結束活動時可以讓他們和警察叔叔拍照合影。這樣的活動不僅能夠讓幼兒樹立起交通安全意識，也能夠讓他們在主題活動中使自己的情感態(tài)度和價值觀得到提高，對警察的工作有深入的理解也對他們產生了敬佩之情。在人文資源利用的過程中，我們不僅要突出教育意義，更要讓幼兒情感態(tài)度和價值觀在活動的過程中得到升華。

二、巧用多元化資源加強學生社區(qū)教育的注意

（一）突出課程的生活性

在利用社區(qū)資源來對學生開展教育的過程中，我們必須要做出課程的生活性，因為幼兒階段的學習主要是以生活經驗為遷移來提高他們的認知水平，所以課堂教學切莫以抽?；ǖ膬热蓍_展教育，這樣將會導致幼兒學習效率的下降，也不利于激發(fā)他們的學習興趣。

例如：我們要想讓幼兒能夠品味社區(qū)資源所賦予的情感，就需要針對資源中的每一個內容進行分門別類的講解，例如文化強中展示的內容，我們可以作為一個專題向幼兒進行講述，也可以讓他們來參與其中，從而以情感互動的形式來感受社區(qū)資源所傳遞的人文內涵。

（二）因材施教，發(fā)展個性

任何學科在開展的過程中，必須要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，所以幼兒教學也是要遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律。在教學的過程中，我們遵循因材施教的原則來發(fā)揮幼兒不同的個性，實際上是要將教學內容結合幼兒的自身優(yōu)勢對他們進行。在幼兒課程標準解讀的過程中采用一句話指出發(fā)展幼兒個性的意義“個性是一個人區(qū)別于他人性格特征的一種特殊存在形式，在課堂教學的過程中，作為教師需要尊重幼兒的個性，揚長避短，這樣才能讓每一位幼兒在課堂學習中都得到發(fā)展”。這句話明確指出了，我們在主題背景教學過程中應該遵循怎樣的原則來開展教學。

三、結語

在新時代教育不斷發(fā)展的過程中，作為學前階段的教師需要充分意識到幼兒教育在人一生發(fā)展過程中的重要性，在開展課堂教學的過程中，通過多樣化的教學設計來提高幼兒的參與程度，并且借助對多元化資源的利用，來提升幼兒情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，只有這樣他們才能夠在人生學習的初期階段形成正確的三觀，并指導自己行為的發(fā)展，為他們今后小學、初中、高中乃至大學的學習，起到鋪墊作用。利用社區(qū)資源過程中要凸顯教師對課堂的設計性，以科學的設計保障幼兒對主題學習的理解，深挖資源的人文內涵，促進幼兒人格的全面發(fā)展，也為新時代幼兒教育工作的不斷完善拓寬了一條新的路徑。

參考文獻：

[1]王明麗，喬可欣，張玉磊.新時代環(huán)境下淺學前階段開展教育過程中對周邊資源利用研究與心得[J].鞍山師范學院學報（學前階段教師教育教學研究版），2020（20）：135-137.

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