芻議如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格

韓偉

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);文化品格

文化品格的建立是需要結(jié)合英語內(nèi)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和外在文化背景的了解來展開的，通過教材內(nèi)容的挖掘，學(xué)生可以了解不同的社會(huì)習(xí)俗、文化背景;在拓展了解中，可以對(duì)比中外文化的不同，學(xué)會(huì)處理中西方文化的碰撞，積極學(xué)習(xí)不同文化，并守護(hù)傳統(tǒng)文化的地位。從而讓學(xué)生的視野更加開闊，認(rèn)知能力進(jìn)一步提升，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的成長與發(fā)展。

一、培養(yǎng)文化意識(shí)，尊重文化多樣性

英語學(xué)科是基于全球化的發(fā)展背景而創(chuàng)設(shè)的，在地球這個(gè)大家庭中，經(jīng)濟(jì)趨于全球化，文化碰撞多元化。而中國作為大國，必須在時(shí)代的浪潮中跟得上時(shí)代的步伐，所以為了更好地培養(yǎng)人才，在小學(xué)階段就引入了英語這一門學(xué)科。學(xué)生在展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，必須要了解相關(guān)的文化背景，以更加端正的態(tài)度來面對(duì)英語的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如：英語的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種語言工具的學(xué)習(xí)。國家在培養(yǎng)人才的過程中，讓學(xué)生通過不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備全面的能力，從而在今后可以更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以教師在英語教學(xué)開展之前，要拓展介紹英語這門語言背后的文化背景，讓學(xué)生對(duì)英語一個(gè)全方位的了解，如國際上以英語為官方語言的國家有哪些，學(xué)習(xí)英語的用處和意義等，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么也就更有學(xué)習(xí)積極性。然后，教師要幫助學(xué)生了解語言之間的不同，可以從漢語與英語的角度進(jìn)行對(duì)比介紹，也可以讓學(xué)生接觸一些其他的語言，如德語、法語等，了解語言的多樣性，這樣學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，也可以多打開視野，拓展語言認(rèn)知力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)文化的多樣性。

二、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化品格的建立

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容是較為基礎(chǔ)的，所以教師要能夠以教材為根本，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。在具體的對(duì)比學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的文化品格，正確的認(rèn)知外來文化和中國文化，提升人文素養(yǎng)。

例如：首先，通過一年級(jí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到西方人在打招呼時(shí)所使用的語言，如“Nice to meet you！”“Hi！”等。教師可以配合一些語音資料和視頻資料來讓學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，了解西方人相對(duì)開放的心態(tài)，在面對(duì)面交流時(shí)比較擅長結(jié)合夸張的肢體語言表達(dá)自己的心情，如果你進(jìn)入西方社會(huì)，也要入鄉(xiāng)隨俗。其次，教師在教學(xué)的過程中，也可以對(duì)比介紹飲食文化、習(xí)俗文化的不同，如中國人喜歡吃noodles、dumplings等食物，而西方人則喜歡吃pizza和hamburger等食物。中國人用筷子，而西方人用刀叉，這背后的文化背景是十分不同的，有較長的歷史淵源。教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度來對(duì)待不同的文化，尊重文化的多樣性，同時(shí)更加珍惜和呵護(hù)中國的傳統(tǒng)文化，作為新時(shí)代的青少年，做好文化的傳承。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立文化意識(shí)

對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂中聽教師的講解，在生活中、在互聯(lián)網(wǎng)的接觸中、在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要有良好的文化意識(shí)指引自己來展開更為積極的學(xué)習(xí)，從而建立良好的文化品格。

例如：小學(xué)階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以更為靈活的方式來展開，除了在課堂上的集體學(xué)習(xí)之外，教師還要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生展開自主的活動(dòng)，如展開課外英語讀物的閱讀，了解不同的文化內(nèi)容，如灰姑娘、白雪公主等故事，讓學(xué)生通過課外閱讀，既能夠提升閱讀能力，也能夠?qū)W習(xí)更多的文化知識(shí)，這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極影響。另外，在我們的日常生活中，也有很多英語的相關(guān)內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生較為敏感的認(rèn)知意識(shí)。如最為常見的就是公共場(chǎng)合的各種指向標(biāo)，基于全球化的趨勢(shì)，也有很多外國友人來到我們國家參觀、學(xué)習(xí)，這些指向標(biāo)可以為他們提供方向指引，公共服務(wù)。我們?cè)谕獬龅臅r(shí)候，也可以展開積極的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)我們對(duì)英語單詞的記憶，向我們的父母介紹我們的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生只有具備正確的認(rèn)知，充分了解西方文化與中國文化的不同，才能夠打開認(rèn)識(shí)世界的視野，以更加正確的態(tài)度來解決文化多樣性之間的沖突，學(xué)好英語知識(shí)，并且守護(hù)好傳統(tǒng)文化，這才是文化品格培養(yǎng)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春燕.提升文化品格，促進(jìn)學(xué)生健康成長——在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生文化品格的幾點(diǎn)思考[J].新教育，2020（29）：72.

[2]余斐雯.小學(xué)英語教學(xué)中文化品格的塑造及思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：96.