基于大單元模式下初中語文閱讀教學分析

柳曹君

關鍵詞：初中;語文閱讀;大單元模式;策略分析

語文作為中國學生最具有特色的科目，在語文的培養(yǎng)上，更加注重于對閱讀方面的培養(yǎng)，語文閱讀可能是對初中學生來說的一個難點，所以大部分教師會采取大單元的模式下，加強對初中語文閱讀教學的提升。大單元模式，顧名思義就是將學生看成一個整體，對學生進行單元整體的教學，從而培養(yǎng)學生進行語文閱讀時的整體意識，讓他們自己的頭腦形成一個完整的體系，對于進行閱讀時，能夠?qū)γ科喿x內(nèi)容進行理解性分析，對于學生來說，能夠有助于自身語文成績的提高。

一、主題定教，提綱導向明目標

在許多學生進行對閱讀理解題目的學習時，大部分學生對題目的主題以及內(nèi)容和目標把握的不是太準確，進行練習閱讀理解題時，不能夠在通讀一篇文章之后，準確抓住這篇文章的主旨，這就會讓學生在進行閱讀理解題時，拿不到一個高分。所以在進行閱讀教學時，教師就要采取大單元的教學模式，讓學生從整體上感受這篇文章的內(nèi)容 從而再進行文章閱讀時能夠明確的通過所設的問題進行目標的確定。

比如，在學習魯迅的文章《從百草園到三味書屋》這篇閱讀時，這篇文章主要是通過描寫的畫面和場景，讓學生對百草園和三味書屋的場景進行觀察和深思，從而能夠準確地摸清魯迅想要表達給我們什么樣的寫作思路，讓我們更好地確定這篇文章所想要表達的主題，在進行文章閱讀時更能夠找準文章的目標。這篇文章看似對于學生們來說是比較復雜的，它牽扯許多的描寫手法以及色彩的勾勒，所以這就要要求教師在進行教學時，讓學生抓住關鍵詞和關鍵句，通過與自己所處的實際進行結(jié)合，從而促使自己能夠更好地明確這篇文章的目標。學生能夠著手于文章整體，通過對這篇文章的主題進行選擇，這篇文章所符合哪種類型，讓學生在進行題目問答時，能夠更好地抓住關鍵詞，關鍵句進行目標選擇，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)有很好的幫助。

二、單篇導學，提要鉤玄鏈能力

對文章進行更加細致的講解和精讀是大單元模式教學的核心內(nèi)容，是對大單元模式進行目標的主要支撐，所以進行單篇導讀的這種語文訓練方式，是學生對語文閱讀掌握的重要方法，能夠通過這一重要載體，提高學生的語文閱讀能力。教師通過在初中語文閱讀的教學上，利用單篇精讀的方法，對學生進行一個指導，讓學生在閱讀課上所學習的知識能轉(zhuǎn)移到閱讀題的練習中去，通過單篇導讀的，這種方法能夠讓學生對語文這門學科得到一個合理的轉(zhuǎn)換運用，將平時課上所學習到的知識，真正的遷移運用到題目練習中去。

例如，《狼》這篇閱讀中就是有許多細節(jié)描寫，通過對屠夫和狼之間斗智斗勇的故事描寫，尤其是對屠夫的細節(jié)描寫更需要學生進行精讀，在這篇文章中學生通過觀察屠夫的神態(tài)變化，能夠讓學生更加直觀地讀出來屠夫當時的恐懼心理，通過對這篇小說的細讀，能夠引發(fā)學生的思考，讓學生從小說內(nèi)容中進行反思問題——作者是運用什么樣的描寫手法進行描寫，從而緊扣主題，使得學生在進行閱讀時，通過自身對這些手法的學習，能夠大大提高學生對這篇文章內(nèi)容的理解，以及明確文章的主題。通過對單篇文章教師的正確指導，讓學生在學習閱讀文章時，對文章整體進行一個精讀的過程，能夠通過自己在閱讀課上所學習到的知識點，帶入到文章中去，在文章中尋找自己所熟悉的描寫手法和語言，通過觀察這篇文章所使用的描寫手法和語言特色，能夠讓學生抓住作者想要表達的含義。

三、專項促評，提點帶面育素養(yǎng)

在新課標的語文閱讀指導下，總是會突出語文閱讀所存在的問題，這就要要求教師在對學生閱讀時存在的問題進行聯(lián)系與整合，最終能夠從這些問題中發(fā)現(xiàn)學生的學習方式以及學生的學習所存在的不足，從而能夠打破這種局面促進學生閱讀能力的提升。在初中的語文閱讀中經(jīng)常會學習到描寫手法就是比喻的手法，往往許多學生會混淆比喻和擬人之間的關系，這就要要求教師在對學生進行閱讀理解評價時要提點帶面 讓學生能夠做到正視自己的問題，從而改正。

例如在《濟南的冬天》這篇閱讀文章中，作者在對于這篇文章的描寫時，采用多種描寫手法，通過作者對濟南的冬天用了對比法，對比了濟南的冬天和倫敦的冬天來襯托濟南冬天陽光的溫暖，通過對比的手法，以動襯靜，讓這個風景有更加絢麗的色彩。對濟南的冬天進行了擬人的修辭。通教師的講解，能夠讓學生真正的了解到描寫手法的重要作用，能夠為讀者帶來閱讀趣味的同時，也能夠提升自己文章的營養(yǎng)，對學生閱讀文章理解有很大的提升。

四、結(jié)語

總之，在初中學生進行閱讀理解學習時，難免會遇到許多難題和挑戰(zhàn)，這就需要教師對其進行正確的指引，運用大單元模式的教學方式，對初中學生進行語文閱讀教學的學習來說，是非常有幫助的，大單元教學模式值得更多教師進行學習和借鑒，對學生的語文學習也有重要的意義。

參考文獻：

[1] 李艷.初中語文單元主題下的課內(nèi)外整合閱讀模式探析 ——以《阿長與〈山海經(jīng)〉》等所在單元的文本講解為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（5）：51-53.