淺談小學(xué)美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力的策略研究

楊璐

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞創(chuàng)造;能力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)鍛煉學(xué)生的審美能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多的美。然而在傳統(tǒng)教育觀念的約束下，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，一直以來(lái)都被小學(xué)學(xué)科邊緣化。美術(shù)課程的不受重視，導(dǎo)致美術(shù)老師在教學(xué)中也以一種消極隨意的態(tài)度開(kāi)展課程，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。隨著美術(shù)美育價(jià)值的凸顯，如何在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鑒賞創(chuàng)造能力的提升，成為新的教學(xué)重點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

在學(xué)生還未掌握鑒賞美和創(chuàng)造美的時(shí)候，學(xué)會(huì)欣賞美，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師教學(xué)的過(guò)程中，能夠在老師的指導(dǎo)下對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析，并和同學(xué)們交流自己的觀點(diǎn)和感受，有效地推動(dòng)了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在藝術(shù)素養(yǎng)層面上得到進(jìn)一步的提升。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視在學(xué)生欣賞美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審美的評(píng)價(jià)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行反復(fù)的欣賞，能夠發(fā)現(xiàn)作品更多的細(xì)節(jié)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，能夠讓學(xué)生在審美過(guò)程中形成共性感知，從而提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在美術(shù)課堂上的評(píng)價(jià)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》時(shí)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物身上斑點(diǎn)的形狀、大小、分布情況等，明確斑點(diǎn)的不同。然后老師可以讓學(xué)生欣賞吳冠中先生的中國(guó)畫(huà)《母子豹》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行反復(fù)的分析和觀察，然后對(duì)這幅畫(huà)的細(xì)節(jié)和畫(huà)法魅力進(jìn)行描述和分享。學(xué)生通過(guò)將自己對(duì)畫(huà)作的認(rèn)知和其他同學(xué)對(duì)畫(huà)作的看法和分析進(jìn)行綜合，能夠逐漸形成一種體現(xiàn)個(gè)人特色和習(xí)慣的審美價(jià)值取向，從而讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生的美術(shù)靈感更加豐富，為后續(xù)的鑒賞和創(chuàng)造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支持。

二、融合文明發(fā)展，提高學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)是一種藝術(shù)的課堂，是一種美的天堂。我國(guó)的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化璀璨多彩，尤其是傳統(tǒng)文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在世界中都是一朵不可多得的奇葩，所以在美術(shù)的課堂中，教師要注重在美術(shù)的教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的融合，從傳統(tǒng)文化中感受我國(guó)文化的魅力，深化文化理解，樹(shù)立正確的審美觀念，在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中學(xué)習(xí)到文化的內(nèi)核精神，比如在學(xué)習(xí)《各種各樣的鞋》一課中，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和深度研讀教材后，教師深度挖掘教材的外延后，把現(xiàn)代藝術(shù)同傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，首先在課堂上呈現(xiàn)出現(xiàn)代人們穿的各種時(shí)尚的鞋子的圖片后，教師在展示我國(guó)古代的人們鞋子的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察后進(jìn)行不同時(shí)代鞋子的對(duì)比后，教師提出問(wèn)題：請(qǐng)分析、討論這些鞋子哪部分最有特點(diǎn)？哪部分最奇特？通過(guò)學(xué)生之間的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美取向和價(jià)值，以一雙鞋作為文明發(fā)展的縮影進(jìn)行觀察和感受，不同的鞋子背后是不同的身份地位，讓學(xué)生能夠從鞋為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思維的啟發(fā)，在學(xué)生探究和討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美，從鞋子中去探索有關(guān)的人文精神。

三、多元教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

美術(shù)最突出的特點(diǎn)就是其自身的藝術(shù)性特征。小學(xué)美術(shù)不僅是一門(mén)美術(shù)課，而且還是一門(mén)藝術(shù)課，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品和學(xué)習(xí)后的體會(huì)，很大程度上都需要以藝術(shù)性來(lái)進(jìn)行衡量。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作指導(dǎo)的時(shí)候，必須要滿足材料使用的藝術(shù)性，最大程度上發(fā)揮出材料的裝飾性，從而展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的水平。比如，在制作風(fēng)景、衣服、動(dòng)物等等具有強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力的作品時(shí)，老師可以選擇使用羊毛氈，讓學(xué)生在掌握羊毛氈使用方法的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)用羊毛氈來(lái)對(duì)作品進(jìn)行塑性和加緊加固。小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地為學(xué)生預(yù)留出美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間，通過(guò)材料的運(yùn)用和主題的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的盤(pán)子》時(shí)，老師可以借助教室的多媒體給學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中，各種形狀、圖樣、大小的盤(pán)子，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。然后老師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的喜好和了解到的盤(pán)子花紋，來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要課程，對(duì)于學(xué)生的審美發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，老師要在班級(jí)中為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行美術(shù)鑒賞的環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生審美評(píng)價(jià)的興趣，通過(guò)鍛煉和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的積極性、參與審美鑒賞的熱情，從而逐漸明確自己進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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